服裝結構制圖與服裝CAD課程教學一體化的嘗試

王淑媛

【關鍵詞】 職業教育；服裝結構制圖；服裝CAD；教學一體化；

整合教材；教學手段；師資隊伍

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0120—01

近年來，國家加大了對職業教育的重視力度，各級各類中職學校都有了很大的發展，我校也從一所普通的職業學校逐漸晉升為國家示范性職業學校，同時今年我校的服裝專業被確定為現代學徒制試點專業，這對服裝專業來說是一個發展的好機會。要在這個競爭激烈的社會中讓服裝專業有更強的競爭力，專業課程的設置和改革勢在必行，近幾年通過與服裝企業的交流學習，同時通過參加國家及省、市級服裝專業技能大賽等活動，深受啟發，通過不斷探索嘗試，筆者將傳統的服裝結構制圖課程和服裝CAD課程緊密結合起來，讓學生在學會手工制板的同時也能熟練運用計算機軟件制板，取得了良好的教學效果。

一、合理整合教材

要開展服裝結構制圖課程和服裝CAD課程一體化的教學，首先應將服裝結構制圖和服裝CAD教材進行整合。職業學校應該在完成國家教育部規定教材教學的同時，根據實際情況增加課程的地方性和靈活性。目前，大部分中職學校服裝專業的制圖教材內容比較陳舊，部分款式已經遠遠落后于市場，實踐性不強，因此，必須對現行教材進行整合。教師可在服裝企業的支持下，了解目前服裝的發展趨勢，設計和編制出符合實際需要的校本教材，也可以把合作企業生產過程中設計的紙樣直接運用到教學中。目前市場上的服裝CAD制板教材很少，即使有也和服裝制圖書上的方法有很大的不同。這就要求服裝專業教師要在教學過程中將這兩種教材有機整合，找出共性和相通之處進行教學。例如，學習女襯衫結構制圖時，先引導學生識圖、分析結構原理及制圖方法，再利用CAD軟件進行制板。

二、改進教學手段和方法

以學校為基礎、局限于學校范圍內的職業教育，往往不能與生產實際相接軌，目前職業學校的絕大部分專業教學活動都只在校園內完成，服裝專業也尚未跳出這一局限。在服裝結構制圖教學中，教師的教學方法、手段比較陳舊、簡單，教學不能與生產實際相結合，加上教師很少利用多媒體教學手段，課堂教學大多數教師采用1：1樣版在黑板演示，學生觀察、學習、記好筆記的方式進行。這樣的教學，教師演示制圖細節費力，且坐在后排的學生看不清局部細節，因此，學習熱情受挫甚至產生厭學情緒，課堂缺少生機與活力。將服裝結構制圖與服裝CAD課程融合后，教師可以充分利用電腦設備，使教學內容直觀化、具體化，同時將制圖工具由鉛筆、尺子、紙張變為電腦軟件后，學生可以邊學習結構制圖原理邊運用服裝CAD軟件進行制板，大大提高了學生使用服裝CAD軟件的幾率，克服了學生對CAD軟件因練習時間少而掌握不好的缺失，避免了結構制圖知識在兩門課中的重復，拓展了學生的知識面，縮短了教學形式與實際生產之間的距離，真正推進了學生實踐技能、專業素質的形成。具體教學方法是：1.教師教給學生服裝CAD軟件工具的使用方法，同時將教學內容分解為一個個相互關聯的學習任務；2.引導學生運用任務分析法，明確完成任務所需的制圖知識；3.教師引導學生針對自己的實際，小組交流或請教老師，或自主完善完成學習任務所需的制圖知識；4.教師適時示范，確保每個學生在掌握制圖知識的基礎上，熟練運用服裝CAD軟件順利完成學習任務；5. 將課后作業設置為手工制板，進一步鞏固制圖知識，提高制板能力，為進一步強化CAD制板打好堅實的基礎。

三、建設一支“一體化”的師資隊伍

要實施服裝結構制圖課程和服裝CAD課程一體化的教學，不僅要求教師具有較扎實的制圖功底，也要具有較熟練的CAD軟件操作技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，建設一支“一體化”的師資隊伍，可以由兩個渠道進行：一是應屆高校畢業生，包括職業技術師范院校、高職院校等；二是利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。

總之，將服裝結構制圖與服裝CAD兩門課程融合為一門課程后，手工制版與CAD 相互促進，相互映襯，在掌握制圖知識的同時，學會了服裝CAD軟件工具的使用，提高了制圖的精確度；借助服裝CAD平臺開展服裝結構制圖教學，充實了服裝專業的教學內容，使學生能夠運用服裝CAD技術系統學習服裝的款式設計、結構設計和工藝設計，進一步了解服裝企業的構成、生產過程，拓展了學生的知識面，學生不但能學到更多的結構制圖知識，而且手工制板能力、CAD制板能力都得到加強和提高。可見，服裝CAD課程與服裝結構制圖課程的有機結合對充實服裝專業的教學內容、不斷提高服裝專業的辦學層次有著巨大的推動作用。編輯：郭裕嘉