建構開放化英語課堂的幾點嘗試

周小莉

【摘 要】小學英語開放化課堂建構是課程標準提出的“優化教學過程和方法”重要形式，展現了生本主義原則下情境化與生活化教學特征。圍繞建構開放化教學課堂，突出創境導入、互動探知、活動延展等策略運用，使得學生在接近真實的語言環境中多交流、多探學、多時間，對提高課堂教學有效性起到一定推動促進作用。

【關鍵詞】小學英語；課堂；開放；情境；互動

運用合作、交流、互動的實踐體驗方式活化教學過程，能有效增強學生的認知體驗，幫助他們提高語言表達綜合運用能力。透過上述信息不難發現，基于開放化和生活化基礎上的英語課堂教學優化，一方面，能給學生提供民主、平等、和諧的學習情境氛圍，增強學生學習的主動性和積極性；另一方面，能使得學生獲得更多的自我發展機會，能幫助他們在提高自身綜合運用能力的基礎上形成更為豐富的感知，讓他們獲得更多的體驗，促進知識技能生成發展。

一、活躍課堂情境，鼓勵學生主動參學

英語教學是基于一定情境基礎上的合作探究，是師生圍繞問題進行主動探知交流的重要陣地。為英語課堂創設和諧的情境，鼓勵學生在激活自身潛能動力的基礎上主動參學，為活躍課堂教學資源起到一定引導促進作用。

以活躍課堂情境為基礎，能使得學生在主動參學的過程中找到更多認知素材，便于他們主動融入課堂。如，在譯林版英語四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學中，教師可運用多媒體課件向學生展示“Colorful life of after school”，讓學生通過色彩艷麗的畫面激起他們的愉快回憶，幫助他們帶著好奇主動融入探學過程中。在激活學生主動探知激情的基礎上，可要求學生結合自己家庭發生過的事情，圍繞“What do you usually do after school？”展示相關的活動情境，讓他們能夠通過場景再現的形式增強理解感知。圍繞課堂情境活躍，多給學生更多的自由表達機會，引導他們在主動交流中發現更多的異同，幫助他們在主動探知的過程中融入其中。

活躍課堂情境，應在豐富教學資源的基礎上，讓學生有更多的自我搜集整理的機會，幫助他們開闊認知視野思維。突出民主、平等、和諧，讓學生帶著激情和信心自我參與互動，引導他們結合自己的感悟主動建言。

二、任務協作探學，尊重學生差異發展

讓學生在課堂教學中主動展現自我，讓他們在各自最近發展區業內得到發展，定利于增強他們的感知體驗。以協作的形式幫助學生跳出依靠教師講解能使得他們的差異發展得以充分體現。

建構多樣與層次性任務，利于學生在主動選擇中盡力而為。如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學引導中，可要求學生就“Do you know about fruit salad？”進行同桌交流，讓他們能夠圍繞有關水果話題提出自己的意見和感想。同時，結合“The character about fruit salad”可要求學生就“How are you going to make fruit salad？”進行小組討論，讓他們在主動溝通交流的基礎上獲得更多的發言機會。

任務合作探究引導，應在了解學生學習需求和理解難點的基礎上，多給他們創設相應的前置性思考話題，幫助他們在探知中搜集整理，歸納出行之有效的方法。尊重學生的意見和建議，引導他們就各自的理解予以討論、交流、爭辯，讓他們能夠獲得更多深刻的感知，增強學習體驗。

三、多元活動領學，提高學生語用技能

給小學生創設多樣化的活動，引導他們在主動展現的過程中表達自我，能使他們的理解感悟有了更多顯露平臺。創設多樣化的活動，不僅能有效活躍課堂情境氛圍，還能夠使得學生在身臨其境的過程中找到更多綜合運用的載體，幫助學生提高語言感知整體綜合運用能力水平。

多元化活動創設，能使得學生獲得更多實踐運用的機會。如，在四年級下冊的Unit 5 Seasons的“Story time”教學中，根據“The different character of season”表達主題，可建議學生利用互聯網資源、報刊雜志等資源途徑，搜集與一年四季相關的背景資料。有的同學運用兒歌的形式搜集了有關四季的特征的歌曲，并在課堂播放相關的歌曲，讓課堂變得輕松、和諧；有的同學運用DV、手機等方式截取一家人在某個季節活動的場景，并通過講故事的形式向同學們介紹相關的視頻畫面；有的同學則以手抄畫報的形式，向其他同學提供了“The beautiful my favourite season”的圖片資料，等等。

根據課程學習內容，多給學生創設和諧的學習情景活動，讓他們豐富多彩的活動展示中主動找到學習的中心要點。活動應在貼近課程學習內容的基礎上，可運用角色扮演、討論爭辯、情景劇表演等，讓學生能夠結合自己的實際主動提出相應意見和觀點。多給學生提供相應的場景，讓他們能夠結合自己的感知主動模擬表演，給他們更多充分展示自我的機會。

如前所言，建構開放化的英語課堂，能使得學生在栩栩如生的學習環境中自由施展才華，能使得他們在主動合作探究的過程中找到更多學習方法。以情境活化為切入點，注重探究過程引導，給學生搭建展示平臺，幫助他們在實踐互動中強化感知，能使得課堂教學更有趣味，便于學生在生活化學習環境中積累語言知識，提高表達運用技能。

【參考文獻】

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