淺談信息技術與課堂教學的整合

茍子銀

淺談信息技術與課堂教學的整合

茍子銀

隨著現代社會的發展，信息、知識已經成為社會中的基本資源，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養的最基本的要求。因此，教學過程引進信息技術，使之成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導致人們提出了要求信息技術與教學過程有機整合的焦急呼喚。

信息技術 課堂教學

1.信息技術對課堂教學的影響

信息技術與課堂教學整合,意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處。

1.1 抽象的說教變形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色

由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有無可比擬的優點。所以恰當地運用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學內容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。

1.2 充實和豐富了課堂教學內容，擴展了學生的視野

因為網絡教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于激發學生的學習興趣，有利于情境創設和大量知識的獲取。

2.信息技術與課堂教學整合提高了對教師的要求

信息技術與課程整合已成為我國新世紀基礎教育改革的一個熱點，取得了一定的教學效果，但是比如在觀念的更新、整合的手段及整合的能力等方面，呈現出來的問題也很多。從信息技術與課程整合的復雜性來看，這一過程是對教師掌握、運用信息技術并使之與課程進行整合能力的考驗，提高了對教師教學能力的要求，主要表現在以下三方面，首先教師是實施“整合”的主體，教師要不斷提高自身的信息技術能力。其次教師要充分了解教學目標及學科特點，不斷提高教學整合的手段與能力。再次教育的信息化教師最終要著眼于學生素質的培養。

3.避免在信息技術與課堂教學整合中出現誤區

信息技術引入課堂，大大地提高了課堂教學的效率，但隨著信息技術引入課堂教學，教師對信息技術與學科教學整合的理解和能力的不同，在整合的過程中出現了比如由原來的“人灌”變“機灌”、為了整合而整合等各種誤區。假如教師在進行整合的過程中不能很好地領會整合的實質和精髓，整合時目標不夠明確，忽略了年齡和學科特點，那整合將出現整而不合的現象，提高教育教學質量更無從談起。

3.1 現代信息技術的運用并不是說放棄其他教學技術

現代信息技術發展迅猛并不斷為教育教學提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術的出現并不意味著傳統教育技術價值的消亡。教師不能為了要用信息技術而在教學過程中盲目地加入這些現代教育技術手段，甚至連簡潔清晰的板書在一節課中也都沒有了。教師在通過教學設計不斷整合信息技術的新功能的同時，應結合本校與本課堂的教學實際，注重現代信息技術工具與其他傳統的教學工具、數字化教學資源和非數字化教學資源之間優勢互補，綜合運用，發揮整體效益。

3.2 信息技術與課堂教學整合不能忘記學科特點

選擇信息技術“整合”不是把學科教學整合到信息技術中，而是把信息技術有機地融入學科教學中去支持學科教學。學科不同，對信息技術的需求也不同。例如，數學教學中的三角形邊與邊的關系、科學課教學中的太陽系各大行星的排列等，光靠口頭講解或展示掛圖，學生還是不易理解，而計算機屏幕顯示的動畫及視頻卻能使學生一目了然。因此，“整合”就需要在新的教學環境中重新對教材教法進行深入的分析，以決定信息技術使用的原則和方法，教師應結合具體的教學內容，適時、適度、適量地選擇信息技術，創設教師、學生以及信息技術相互促進的教學環境。

隨著信息技術的發展和文化的發展，“信息技術與教學整合”這一模式的內容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下，使各種教學資源、教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

[1]許曉影.淺談信息技術與課堂教學的整合[J].中國校外教育,2016,(02)：168.

[2]史琴.淺談信息技術與課堂教學整合的一些思考 [J].現代交際,2015,(02)：173.

（作者單位：四川省巴中市巴州區梁永鎮獨柏小學）