關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

張素清

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

張素清

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的語文寫作水平普遍不高，這和農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的模式、教學(xué)的理念這兩個(gè)因素之間有著直接關(guān)系，小學(xué)語文作文課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們掌握寫作技巧，這樣才能達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)需求。本文針對提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的具體措施進(jìn)行分析。

農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 措施

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予小學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓他們對寫作有更深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)他們參與寫作的積極性和主動(dòng)性，為其今后語言藝術(shù)的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫作時(shí)缺乏寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，也沒有情感表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。

1.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 寫作模式生硬。語文是一門語言，在不同環(huán)境下同一句話可能會(huì)有不同的意思，如果小學(xué)生只是按照模式化的形式進(jìn)行寫作，可能會(huì)降低他們的創(chuàng)新能力，不利于拓展他們的寫作思維。如果不能及時(shí)解決，可能會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。

1.2 作文內(nèi)缺少真情實(shí)感。小學(xué)生正是快速發(fā)展身心健康的階段，不成熟的心智發(fā)育，都將促使小學(xué)生在寫作過程中模仿他人的文章，作文寫得也不具有深度，不含有自身的真情實(shí)感。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生寫作文不僅僅不具有真情實(shí)感，還容易產(chǎn)生字詞堆積、很強(qiáng)的隨意性等現(xiàn)象。比如在描述一個(gè)人的形象時(shí)，大部分學(xué)生只是會(huì)進(jìn)行外貌上的描寫，沒有從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達(dá)不到位。許多學(xué)生為了刻意表達(dá)某種情感來虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。

1.3 作文內(nèi)容脫離實(shí)際。當(dāng)前許多小學(xué)生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內(nèi)容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會(huì)導(dǎo)致寫作質(zhì)量的下降，對小學(xué)生未來的寫作帶來不利影響。

1.4 學(xué)生寫作素材積累不足。農(nóng)村小學(xué)生無法閱讀更多的課外書籍，只能從教師的口中了解課外的知識，所以農(nóng)村小學(xué)生很難拓展自己的知識面?，F(xiàn)實(shí)中，許多語文教師的引導(dǎo)示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時(shí)，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學(xué)生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 積累素材。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多去圖書室閱讀課外書籍，必要時(shí)可以將自己所收藏的私人書籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野;其次，在早自習(xí)時(shí)間安排晨讀，從語文課本中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;最后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，寫好讀書筆記。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，使其感受文章中生動(dòng)、優(yōu)美的語言，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并長期堅(jiān)持下來，其寫作水平必然會(huì)大大提高。

2.2 豐富情感表達(dá)。作文素材來源于生活，其作文也反映著生活，作文的真理性需要到生活中才能得以檢驗(yàn)，并且其內(nèi)容情感也通過體驗(yàn)生活來豐富。所以，教師要積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，讓他們在生活中去體驗(yàn)和感悟，以實(shí)現(xiàn)作文情感思想的豐富。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將每天的所見所聞以及想法表達(dá)出來，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，還能讓語文教師更加地了解學(xué)生，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦恚詮?qiáng)制性地要求學(xué)生寫日記，可能不會(huì)起到太大效果，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動(dòng)性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會(huì)優(yōu)秀作品帶來的震感與感動(dòng)，使其對寫作有著正確的認(rèn)識，從而達(dá)到語文寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 提高學(xué)生寫作信心。語文教師可以在語文課程開始之前為學(xué)生提供展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)，將自己認(rèn)為寫得好的部分與同學(xué)們分享，然后由同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，寫得好的地方予以鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);寫得不好的地方，及時(shí)指出并進(jìn)行改正。設(shè)置黑板報(bào)的形式，每個(gè)學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典語句與自己作品當(dāng)中的精彩部分制作成手抄報(bào)，然后由教師統(tǒng)一組織，將手抄報(bào)貼于黑板報(bào)欄目當(dāng)中，供同學(xué)們相互參考閱讀。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，更加重視鍛煉農(nóng)村小學(xué)生的語文寫作能力，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學(xué)方法。除此之外，教師還要利用好多媒體技術(shù)，增強(qiáng)作文課堂的生動(dòng)性，激發(fā)他們參與寫作的熱情，在寫作過程中加深對相關(guān)技巧的認(rèn)識，從而達(dá)到小學(xué)作文課堂教學(xué)目標(biāo)。

[1]陳江.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中作文素材的積累[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育,2016(9)：50-50.

[2]馮星.淺談如何創(chuàng)新小學(xué)的作文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,2013(1)：89-89.

[3]馬清春.讓小學(xué)作文教學(xué)走進(jìn)生活[J].讀寫算：教師版,2013(31)：279-279.

（作者單位：重慶市酉陽縣浪坪鄉(xiāng)中心小學(xué)校）