淺談PBL教學模式在生物化學教學中的重要性

周先麗+蘇何玲+劉永明+梁斌+梁成欽+謝琦

摘要：PBL教學法是一種新型教學方法和教學理念，其目的是培養學生自主學習和綜合思考問題的能力。為了解決學生在學習生物化學這門課程時面臨的困難，需將PBL教學法應用到生物化學的實踐教學中。因此，本文對生物化學這門課程的教學現狀進行了總結與分析，最后從多個方面提出了PBL教學法在生物化學教學中的重要性。

關鍵詞：生物化學；PBL；重要性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2017）01-0123-02

生物化學知識點多、內容龐雜、基本理論抽象難懂，對于各專業學生而言，是一門比較難學的課程。因此如何將這些知識點變得淺顯易懂，提高學生的學習積極性，已經成為大多數生物化學教師不斷探索的目標。此外，適應現代醫學發展的專業人才除了要求學生掌握一定知識背景，對學生的綜合能力提出了更高的要求。在此形勢下，為適應高素質創新醫學人才培養的需要，提高學生自學動機和解決問題的能力必須改革傳統教學方法[1]。PBL教學法是近年來國際上比較流行的醫學教育模式。該教學法是以學生為主體，以問題為平臺，以小組為核心的教學模式，強調學生的主動性。本文就PBL教學法在生物化學教學中實施的重要性進行了闡述。

一、生物化學教學概述

1.生物化學的重要性。生物化學是生命科學中發展迅速、滲透性強的一門重要的基礎學科，同時也是連接基礎醫學與臨床醫學的紐帶，在醫學基礎教學中占有十分重要的地位[2]。它的理論和技術已滲透到基礎醫學和臨床醫學的各個領域中，并且產生了分子藥理學、分子病理學、分子免疫學等交叉學科，不僅如此，在實際醫療過程中，研究疾病的發生、發展機制，探索疾病的診斷和治療等都離不開生物化學理論和技術的運用，因此，是醫學生必須掌握的一門專業基礎課[2，3]。

2.生物化學的教學現狀。生物化學課程知識點多，概念抽象，多數同學反應難以理解。根據我國國情，“老師講，學生聽”的傳統教學方法在我國教育實踐中仍占主導地位[4]。在這種“灌輸式”教學模式中學生始終處于被動的地位。隨著科技的迅速發展，生物化學學科發展很快，然而在有限的學時內，通過傳統“填鴨式”的教學方法，兼顧這門課程知識的廣度和深度，同時要讓其變得淺顯易懂，對教師的教學水平是極大的考驗。

二、PBL教學法的重要性

1.PBL教學法產生背景及發展概況。PBL（Problem-Based Learning）教學法，是1969年由美國神經病學教授Dr. H. Barrows首創，是以問題為核心的教學模式，在教師的引導下，讓學生通過查閱文獻，并進行小組討論，然后提出解決問題的方案的教學過程。它強調對學生綜合能力作全面培養。由于PBL教學法強調以問題解決、問題中心、多種學習途徑相整合，強調社會性交流合作的作用，強調支持與引導等，其形式、內容與傳統教學課程有較大差異。

在國外，自20世紀60年代末到90年代加拿大、美國、英國、日本相繼引入PBL教學法，到目前為止全球大約有1700余所醫學院采用了PBL教學模式[5]。目前在我國，醫學，生物技術、計算機等專業均開始了此方法的教育嘗試[6]，尤其以醫學專業開展較為普遍，在生理學、藥理學、醫學統計學等的教學實踐結果證明，該方法除了能有效完成教學任務外還有利于培養學生分析問題、解決問題和自主學習等多方面的綜合能力[7]。

2.PBL教學法能充分調動學生學習主動性和積極性。PBL教學法的特點是以學生為中心的教學方式，提倡給學生充分自由思考討論發揮的空間，因此能充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。教師在教學過程中主要充當一個引導者的角色，提出問題引導學生自己去解決問題，這區別于傳統的教學模式，PBL教學法旨在發揮問題對學習過程的指導作用，因此學生由被動學習變為主動學習，促進了學習的主動性和積極性，同時也增加了學生對學習的興趣。

3.PBL教學法能促進學生的溝通和協作能力。傳統的教學模式，往往是教師傳授知識，學生多是各自獨立學習，學生間很少有溝通。而作為醫學生，特別是將來要進入臨床工作相關專業的學生，如何與病人溝通，如何與同事協作完成治療至關重要。PBL教學法通過把學習設置于問題情境中，將學生分成小組對問題進行討論、分析，最后得出結論。在這個過程中，學生必須先查閱資料，然后在小組討論的過程中提出自己的看法，創造了更多學生交流和共同解決問題的機會，因此能夠促進學生的溝通和協作能力。

4.PBL教學法能促進學生分析和解決問題的能力。對于生物化學這門課程，PBL教學模式是通過把問題交給學生，由學生自主分析和找出問題的答案。而傳統的教學模式，老師將知識灌輸給學生，學生提出問題，老師回答，在這個過程中很多學生對老師產生了依賴心理，有問題，首先想到的不是分析想辦法解決，而是直接從老師那里獲取答案。長此以往，學生獨立思考分析解決問題的能力必然得不到鍛煉，更談不上提高創新能力。

5.加強學生對生物化學知識的理解以及如何應用到臨床當中。由于生物化學知識抽象難理解，按照傳統的教學模式，只講授課本的內容，學生不僅覺得難懂，甚至也認識不到這門課在將來的臨床工作中的重要性。而PBL教學法往往是通過向學生展示臨床案例，通過案例提出問題，將生物化學與臨床聯系起來。通過這種方式，不僅有利于學生對生物化學相關知識的理解，同時也使學生學會如何將理論知識運用到臨床實踐當中。

三、結束語

綜上所述，隨著當今科學技術的飛速發展，本學科的知識也在迅速更新，對醫學專業學生的綜合素質和創新能力提出了更高的要求[8]。在此形勢下，為適應高素質創新醫學專業人才培養的需要，提高生物化學的教學質量，必須改革傳統的教學方法。與傳統教學法相比，PBL教學法教師的角色發生了變化，由知識的傳授變成了引導者，學生由被動學習變成主動探索[8]。在培養學生綜合素質和創新能力上比傳統教學法更具優勢。

參考文獻：

[1]張敏，陳立軍，靳秋月，等.基于PBL模式的綜合性生物化學實驗探索[J].現代生物醫學進展，2009，9（17）：3335-3337.

[2]殷冬梅，沈勤.醫學生物化學中多元教學模式的實踐[J].山西醫科大學學報基礎醫學版，2010，12（9）：891-893.

[3]查錫良，藥立波.生物化學與分子生物學[M].人民衛生出版社，2013：4-5.

[4]呂蕊.淺析PBL教學法在《護理學基礎》教學中應用的必要性[J].科技創新導報，2015，（2）：180-181.

[5]宋向秋，肖海，李志平.PBL教學法的發展歷程及對中國醫學教育的影響[J].中國高等醫學教育，2013，（7）：96-97.

[6]朱麗.PBL教學模式在計算機教育中的應用[J].軟件導刊，2013，12（1）：177-179.

[7]陶小軍，楊靜嫻，徐志立，等.藥理學課程PBL教學模式探索[J].基礎醫學教育，2014，16（1）：13-15.

[8]曹蔚，張雅，王四旺.天然藥物化學教學改革的幾點體會[J].基礎醫學教育，2011，13（2）：133-135.

Discuss the Importance of the PBL Teaching mode in Biochemistry Teaching

ZHOU Xian-li1，SU He-ling1，LIU Yong-ming1，LIANG Bin1，LIANG Cheng-qin1，XIE Qi1*

（1. College of Pharmacy，Guilin Medical University；

2. College of Biotechnology，Guilin Medical University Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstrct：PBL teaching method is a new kind of teaching method and idea to cultivate students' ability of autonomous learning and comprehensive thinking。In order to solve the biochemistry learning problems of students，the PBL teaching method must be applied to the teaching practice of biochemistry. Therefore，this paper summarized and analyzed the teaching status of biochemistry，and finally put forward the importance of PBL teaching method in the biochemistry from several aspects.

Key words：biochemistry；PBL；importance