初中英語句型三步式教學方法初探

談文雅

句型是初中階段的英語學習中的重要知識點，也是英語測試中必考內容之一。學生的口語表達和英語寫作都需要扎實的掌握句型知識，并且能夠靈活恰當的加以應用。在初中英語教學中，按照呈現情境、現場操練、應用強化三個步驟，引導學生循序漸進地完成英語句型知識的學習，能夠使學生順利地實現英語知識的吸收。

1. 利用多種方式，呈現句型學習情境

英語句型是經過多年的傳承而固定下來的一種語言表達方式。適合的語境是句型應用的外界環境，也是學生理解句型的重要條件。教師可以利用插圖、談話、視頻、音頻、實物等多種多樣的資料，以恰當的方式營造一種句型應用學習的特定情境，強化學生對英語句型的第一印象。

比方說，在學習初中英語中的兩個重點句型“It is time for ...”、“It is time to do ...”時，教師借助插圖，為學生生動地呈現了一個“早上吃早餐”的場景，圖上一個鬧鐘正在響著，時間指向了7點整，一個餐桌上擺放著包子、雞蛋、牛奶等食物，讓學生根據這幅插圖合理的聯想，學生們結合自己的親身經驗，非常容易地想到了這是早上吃早餐的時間，于是快速地用“It is time for breakfast.”進行了表達。接下來，教師轉換了另一幅插圖，鬧鐘正在大聲作響，時間指到了6點半，一個孩子正在蒙頭大睡，“該起床了。”教師說，學生們順利地說出“It is time to get up.”

運用貼切的學習情境呈現句型應用的場景，讓學生自然而然地受到感染，促進學生大腦的積極思考，能夠為學生學習英語句型提供強有力的支持，為句型學習做好鋪墊。

2. 變換不同形式，開展句型操練學習

課堂上進行有的放矢的句型操練是英語句型學習的必經之路。通常教師都會在這一環節花費比較多的時間，但往往都是少數學生得到了訓練，而大部分學生只是扮演了觀眾的角色。這就需要教師采取一些新穎的句型操練形式，讓學生產生參與練習的興趣，從而提高英語句型學習的效率。

比方說，在學習“It is bad for ...”句型時，教師組織學生進行課堂操練，沒有只是簡單地帶領學生朗讀例句，讓學生用這個句型造句這種形式，而是在現在的句型上進行了變式練習，讓學生結合對這個句型意思的理解，對這個句型進行變形，學生們開始想“bad”是個形容詞，可以用其他的形容詞替換，首先想到了good，useful等，教師還為學生補充了helpful，beneficial等詞匯，學生們用這些詞匯進行了造句，“It is bad for your eyes to play computer games too much.（玩太多電腦游戲對你的眼睛無益。）” “It is good for everyone to do some sports every day.（每天作運動對每個人都有好處。）” “It is helpful for me to do some reading every day.（每天閱讀對我是有幫助的。）” “It is useful for the government to make decisions on prevention and control strategy for diseases.” 這種拓展性的句型練習讓學生學生們積極地想例子，造句子，體驗了主動探究學習的樂趣，拓展了學生們的知識面，增強了學生英語句型掌握的靈活性。

變換不同的形式組織學生操練英語句型，可以調動學生參與英語句型學習的積極性，讓每個學生的嘴巴都動起來，在與教師和學生的互動中，達到快速記憶掌握句型的目的。

3. 設計精彩活動，創造句型應用機會

應用英語句型進行表達不但是英語學習的根本目標，也是鞏固句型知識的重要手段。教師可以結合不同的句型，選用一些學生們感興趣的活動，做好學生應用句型的監督和指導，讓學生真正能夠學以致用，并且在應用句型進行表達的過程中，實現句型的內化。

比方說，在學習“Whats wrong with somebody/something？”這個句型時，結合這個句型的應用語境，表達詢問“某人或者某物怎么了”，教師為學生應用這個句型提供了一個情境，“兩個好朋友在寵物醫院碰面了”，讓學生結合這種場景，分別扮演醫生和兩個好朋友，由三人應用這個句型進行交流。首先這三個學生進行了角色分配和對話語言的設計，“Hello， Li Qiang. Whats wrong with this dog？ It looks very weak.” “Oh， I dont know. I am going to see the pet doctor now.” “Let me see. Whats the matter with it？” “I picked up this puppy on the road， so I dont know whats wrong with it. Please help me to check it. Thanks.” 在這種角色扮演的活動中，學生們沉浸在其中，用句型進行交流，加強了句型應用的體驗，學習效果比較理想。

在形形色色的應用句型活動中，學生扮演著主角，教師做好輔助和指導，學生身臨其境，激活了學生的大腦，靈活地應用句型進行交流，深入地理解句型，鍛煉學生的語言綜合能力。

句子既是建造語言大廈的基石，也是體現語言交流功能的載體。抓住初中階段這個英語學習的重要時期，采取科學的方法訓練學生的英語句型，讓學生可以輕松地掌握，加深對英語句型的理解，在實踐應用中對英語句型進行鞏固和提升，在積累句型知識的同時，鍛煉英語口語、聽力和寫作等綜合能力，使英語學習變得更加容易，更加愉快，更有成就感。

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀鎮陶都中學）