淺談高中英語閱讀教學的有效策略

程秀英

在新課改的情況下，高中英語的閱讀不僅僅是考驗語法，更是對詞匯和邏輯思維的一種考驗，要想做好高中英語閱讀，不僅僅是對語法和詞匯有一定的掌握，更要有邏輯思維，能夠把文章的表面和隱含的意思都讀懂讀透。

我們都知道，授之以魚不如授之以漁，因此，我們在以生為本開展課堂教學的基礎上，更要注重提升學生的整體能力，而不只是單單知識上的進步，那么下面就談談英語閱讀頻繁出現的問題。

1. 常見閱讀問題

1.1詞匯量不夠

閱讀這個過程其實就是把一個個單詞組裝成句子，再把句子組裝成段落的過程，因此想要對整體的文章有了解，必須要透徹了解每一個單詞在句中的意思。不然，就會導致在陌生的文章環境下，對文章產生錯誤的理解。另外，詞匯量不夠會導致閱讀速度慢，不僅會耽誤閱讀時間，更會影響前面單詞的短時記憶，是上下文在腦海中總是只言片語的，不連貫，因此無法讀出文章的真正意思。

1.2英語文化背景不了解

如果想要讀懂別的國家的文章，必須要對國家的文化背景有了解，不然就會理解得“驢唇不對馬嘴”，比如說我們國家有諺語，是經過多年的歷史，慢慢積累沉淀的，必須對我國文化了解才能知道這反面的知識。英語也是如此，英語的俚語在書本上講解得很少，學生們很難從書上獲取足夠的知識，想要深入地理解，就需要學生在課下多閱讀外國原著，逐漸地積累，集腋成裘，慢慢地，閱讀的理解力，也就提升了。

1.3邏輯不縝密

無論是英文還是中文，對于文章的理解是需要一定的邏輯思維的。如果英文文章在練習起來太過困難，可以以中文文章為輔助進行練習。很多學生邏輯思維不好，就是因為語文能力不夠?；蛘呦葟木渥泳毱?，鍛煉學生的思維能力，這不僅在閱讀文章是有幫助，對于他們日常的生活也會產生深遠的影響，邏輯思維清晰才能夠條理清晰，做事情有條不紊，才能夠成功。

2. 高中英語閱讀教學有效策略

2.1督促學生積累詞匯量，積累閱讀經驗

詞匯不是一天就可以記住的，需要每天堅持不斷地強化記憶。另外，不僅要讓學生記住課本的單詞，在平時的做題中也會遇到各種各樣的高頻的單詞，應該讓他們養成積累單詞的良好習慣，比如：寫改錯本，制作單詞表，在閱讀中遇到的生詞一定要弄清，記住，而且不僅僅是記住單詞在文中的意思，而是要把多項意義和詞性等都記住，才能真正達到記憶詞匯的目的。

2.2培養學生細讀的能力

由于學生的基礎知識掌握的程度不同，很多學生只能做到粗讀，很難進行細讀，而教師常常忽略這一點，以為是學生做題不認真，其實是沒有給學生培養這個能力，因此，要時時觀察學生閱讀文章的習慣和狀態，針對他們的問題提出對應的解決辦法。另外，要告訴學生做題時要心無旁騖，才能專注地理解課文，要給他們養成善于探究每個單詞深意的習慣，才能提升他們的細讀能力。

2.3開拓學生的眼界

雖然課本上的知識和文章都是精挑細選的，但對于高中生來說，知識量依舊遠遠不夠，所以，必須要在課上和課下都擴充學生的知識儲備量。課上，在完成課堂任務的狀況下，可以利用多媒體給他們擴充一些英文相關文化知識，課下，鼓勵他們定期閱讀英文文章，尤其是名著，既可以豐富他們的知識和單詞儲備，又可以提升他們的寫作能力。

2.4創新閱讀教學模式

要想提高學生閱讀的效率，不僅要讓培養學生的閱讀習慣和給予他們閱讀技巧，還要擅長運用各種現代教育方式，讓他們對英語閱讀感興趣，從而自主地學習，才能提升學習效率，提高閱讀能力。我們可以運用多媒體的程序從聽說讀寫各個方面鍛煉他們的閱讀能力，或者也可運用于課堂導入中，使導入更自然，更直觀。也可以創設一種情景，讓他們通過小組合作把文章內容表演出來，加深他們對于文章的理解，并且鍛煉他們對話能力，提升口語和聽力，英語學習是相輔相成的，口語的提升對閱讀也是有一定幫助的?？傊n堂上的氛圍要營造得輕松愉快，才不會讓學生覺得枯燥而認為閱讀是一件困難的事。

閱讀是一個長期積累的過程，不是一朝一夕可以養成的，堅持不懈地付出才會有回報。閱讀不僅僅是學習英語知識的一種手段，更是一種良好的學習習慣，堅持英語閱讀，不僅可以積累你的詞匯量，更是可以鍛煉你的邏輯思維能力，開闊你的眼界，讓你了解英語的文化背景，對英語的整體學習起著至關重要的作用。因此，讓英語閱讀不要成為你的任務，而是你的興趣。

[1] 張海燕. 讓互動充滿英語課堂——淺談高中英語閱讀教學的有效策略[J]. 校園英語， 2012（08）.

[2] 王麗紅. 淺談高中英語閱讀教學中存在的問題及策略[J]. 現代交際， 2013（09）.

（作者單位：河北省張家口市第一中學）