主體作用在高中生英語教學中的體現

王愛萍

近幾年隨著我國新課改教程的逐漸發展與完善，主體教學成為教學改革的中心內容。英語教學改革的發展與完善是保障英語教學質量的關鍵。為進一步凸顯主體作用在英語教學中的應用，從而充分發揮主體作用，本文對高中生英語教學中主體作用的體現進行深入研究和分析。英語是高中課程中重要的一門課程，具有較強的實踐價值和理論價值，在教學的過程中學生不僅需要掌握英語基礎知識，還需要培養英語實踐應用能力。因此，為進一步貫徹落實國家英語教學的改革政策，高中英語教學中逐漸完成了教學主體的轉換，從而發揮學生主體在高中英語教學中的作用。

1. 主體作用在高中英語教學認知性上的體現

當前我國高中英語教學認知性培養過程中主要采用的是課堂認知性培養教學的方式。隨著新課改的逐漸落實，高中英語教師在課堂教學中為了提升學生的對英語的認知性采用了意義學生為教學主體的教學方式，教師首先給予學生一定的時間，在該時間內由學生自主進行英語教學內容的討論和處理。隨后，采用教師與學生進行英語教學內容側重點討論。在該過程中實現了學生為教學主體的自主學習方式，從而充分地調動了學生學習的積極性，為高中英語教學質量的提升奠定了基礎。

2. 主體作用在高中英語教學課堂氛圍營造中的體現

主體作用在高中英語教學課堂氛圍營造中的體現主要表現在教師在課堂氛圍營造的過程中以學生為主體，從而營造符合主體需求的課堂氛圍。當前，我國高中生英語教學課堂氛圍營造中主要是以輕松、愉悅、平等、合作的教學氛圍為主要營造對象。在課堂氛圍營造的過程中英語教師根據課程內容和學生的主觀需求性，為其營造良好的課堂氛圍。由此能夠看出新課改下我國高中英語教學課堂氛圍營造中充分發揮了主體作用，為學生創建了良好的教學環境。

3. 主體作用在高中生英語教學單詞教學中的體現

單詞教學是高中生英語教學中基本教學環節和教學內容之一。在新課改要求下高中英語教師在對學生實施單詞教學不在是以傳統的領讀、復讀、考讀的教學方式，而是采用學生小組是英語單詞拼寫、閱讀，最終以組間確定自主單詞學習成果，完成組間單詞學習匯報。在該教學方法中教師充分地轉換了教學主體，利用教學主體轉換作用將學生設定為單詞學習主體，明確了學生在課堂教學中的位置，在教學中充分實現了主體作用，培養了學生自主學習能力。

4. 主體作用在高中生英語教學閱讀理解中的體現

高中生英語教學閱讀理解是高中英語教學實踐環節中重要的一部分。在該部分中學生需要掌握基本的語法運用，能夠將英語實際應用在文章閱讀中，完成理論與實踐的轉換。而在該部分教學中學生自主英語實踐能力的培養至關重要，利用主體作用能夠實現學生實踐能力的提升。英語實踐教學中需要學生具備創新能力和應用能力，利用主體作用將學生設定為閱讀理解教學中主體，使學生自主進行閱讀思考和理論應用，在調動學生積極性的同時強化了教學效果，有益于我國高中生英語教學質量的提升。

5. 主體作用在高中生應用教學情感培養中的體現

“學生是學習的主體”一直是我國教育改革中的中心觀點，也是教育改革在實際落實中需要貫徹的唯一指標。高中生英語教學不僅是對學生學習能力的培養，還包含對學生情感價值的培養。因此，激發學生的英語學習興趣至關重要。在情感教學中英語教學必須以學生的情緒為主導，從而采取諒解和適度寬容的方式肯定學生的課堂問題答案和自我認知觀點，激發學生學習興趣，對學生進行情感培養。在該過程中學生的學習興趣是主體作用發揮的關鍵，也是主體作用在高中生英語教學中應用體現的主要標志。高中應用英語教學情感培養的過程中學生在教師引導作用下，充分發揮了自身的主體情感建立作用，實現了主體作用的高效發揮。因此，高中英語教學中教學情感培養部分在實際教學的過程中是主體作用在高中英語教學中的關鍵體現。學生在課堂學習的過程中充分地發揮了自身主體作用，在真正意義上實現了高中生英語良性教學。

6. 總結

主體作用能夠轉換教師的教學思維和學生的學習思維，從而有效地幫助教師提升教學質量，幫助學生提高學習能力，是實現高中英語教學整體水平提升的關鍵方式。通過本文的分析和研究發現，高中生應用教學中主體作用主要表現在認知性、課堂氛圍營造、單詞教學、閱讀理解教學和情感培養中。主體作用的充分發揮有利于高中生英語教學水平的提升，能夠有效改善學生的英語學習能力，激發學生的學習興趣，從而從根本上提升高中生英語教學質量。

（作者單位：山東省龍口市第一中學）