網絡環境下初中英語自主學習的探索

蔣美玲

如今，網絡遍布了城市的每個角落，智能手機、便攜式的網絡終端等都可以隨時隨地上網，改變著人們的獲取信息和學習提升的方式。這些便利條件為初中學生的英語學習創造了有利的條件。教師可以科學地組織學生，借助網絡上的英語學習資源，開展英語自主學習的探索，促使學生英語自主學習能力的發展，培養學生良好的自主學習習慣，優化學校英語教學中的不足。

1. 設計英語預習任務，激發學生自主學習

教師們在每節課結束時，都會習慣性地布置學生進行新課的預習。在初中英語的課前預習時，通常學生只是認讀單詞、理解教材上的內容。簡單單一的預習方式讓學生逐漸失去了興趣。在當前網絡環境下，教師通過設計具有趣味性課前預習任務，讓學生產生主動預習的興趣，積極地進行自主學習。

例如，在學習外研版八年級下冊英語的Module 9 Friendship時，教師為了調動學生預習的積極性，提升預習的效果，為學生設計了預習任務如下：通過網絡渠道積累查找與“Friendship”有關的英語詞匯，Introduce your good friend or write something about friendship. 初中生對網絡比較熟悉，也愿意進行這種具有探究性的學習。一些學生在搜集有關“Friendship”的英語詞匯時，先自己回想學習的知識，想到了“make friends with somebody（與某人交朋友）”，“encourage each other（相互鼓勵）”，“honest （誠實的、坦率的），再由這些詞匯借助網絡平臺搜集這些詞匯的近義詞，找到了“true； reliable； dependable； guileless”等一些單詞，還找到了“dishonest， dishonorable”一些反義詞，這些新的知識和新的學習方式讓學生感覺比較有趣，預習也就更加積極。

由上例來看，利用網絡平臺和資源，為英語課堂預習提供學習資源，改變傳統落伍的英語預習方式，引發學生的預習興趣，主動自主學習，提升英語預習的實際效果。

2. 創新英語課堂活動，引導學生自主學習

網絡匯聚了形形色色的信息資源，雖然存在著良莠不齊的情況，但是，經過認真的篩選，還是可以發現一些有價值的學習資源。在初中英語課堂教學時，教師通過網絡下載一下有用的資源，包括視頻、音頻、圖片、文檔等資料，為學生的課堂學習提供支持，讓學生合理科學地利用這些資源，高效地學習英語。

例如，在組織學生學習外研版八年級英語下冊的Module 5 Cartoons一部分內容時，教師結合這一單元的內容，在網上搜索了一段《Kung Fu Panda》（功夫熊貓）英語卡通電影的精彩片段。學生們本身對這則動畫片就比較熟悉，很快沉浸在視頻當中。教師要求學生一邊看一邊思考，“列舉出動畫片當中你印象深刻的句子。” “談一下你喜歡不喜歡功夫熊貓？為什么？”由于是帶著任務，學生們看得聚精會神，津津有味，也比較順利的完成了教師布置的任務。有學生惟妙惟肖地模仿動畫片中的聲音，“Your mind is like this water， my friend， when it is agitated， it becomes difficult to see， but if you allow it to settle， the answer becomes clear.”有的學生則記住了There is a saying， “Yesterday is history， tomorrow is a mystery. But today is a gift. That is why its called the present （the gift）.” 利用無處不在的網絡為學生的英語自主學習提供了優質資源，提高學生英語學習效率。

由上例來看，教師需要對網絡上的英語學習資源進行篩選、加工，通過多種形式呈現出來，引導學生的課堂自主學習，促使學生模仿、創造，主動參與，使課堂上的英語自主學習更加高效。

3. 促進英語課后互動，強化學生自主學習

英語學習離不開學生與學生、教師之間的有效互動，使之在交流中彼此影響，相互帶動，實現共同進步。網絡環境下，為師生、生生互動提供了有利的條件，通過一些交流工具，建立英語學習網上互動平臺，教師通過精心組織，促使學生們進行線上互動，鞏固課堂所學知識，強化自主學習效果。

例如，在學習了外研版八年級英語下冊的Module 5 Cartoons內容之后，教師為了引導學生的課后自主學習，利用師生共同建立的微信交流平臺，組織學生圍繞著“What is your favorite cartoon？ What is your favorite cartoon character？Why？”這些問題進行線上討論交流。有學生說：“I like the ‘Naruto in the Ming people， because he is a strong person.（我喜歡“火影忍者”中的鳴人，因為他很堅強。）”這個學生一說，后面有學生也跟著聊起來了，“My favorite cartoon is the Naruto.”通過這種方式，強化了學生英語自主學習的效果。

由上例來看，課后英語學習是學生掌握英語知識，提升英語學習效果的有效形式，也是學生開展自主學習的途徑。網絡環境讓課后自主學習具有了互動平臺，突破了時空限制，讓學生在交流中得到更多的鍛煉，優化學習效果。

總之，無處不在的網絡，豐富多彩的網絡資源，使學生的英語自主學習成為了可能，為初中英語教學提供了強有力的支持。教師需要充分認識到網絡平臺和資源對學生英語學習的積極作用，有意識地防范網絡信息對學生成長的負面影響，做好引導和輔助，使學生可以自覺地利用網絡學習資源，卓有成效地開展英語自主學習。

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮王望初級中學）