民辦高校應用型人才培養模式研究

秦 珠

民辦高校應用型人才培養模式研究

秦 珠

應用型人才是民辦高校人才培養的主要目標，因此，構建應用型人才培養模式也是民辦高校的必然選擇。文章從此出發，首先概述了民辦高校應用型人才；緊接著從學校特色缺失、教學模式偏差、教師隊伍欠缺、學生實踐不足等四個角度出發分析了民辦高校應用型人才在培養中的不足，最后，就如何完善民辦高校應用型人才培養模式提出了幾點建議，包括合理設置專業、完善課程體系、明確培養目標、強化師資建設、突出實踐環節等。

民辦高校 應用型人才 培養模式 專業設置 課程體系

民辦高校由于受到主客觀各種因素的制約，決定了其人才培養以應用型人才為主，這不僅是民辦高校發揮自身特色，促進學校發展的必然路徑，也是培養應用型人才，服務社會需求的客觀需要。文章基于此，就民辦高校應用型人才培養模式做了相應的探究。

1.民辦高校應用型人才概述。民辦高校是我國高等教育體系的重要一環，對我國人才的培養，尤其是應用型人才培養有著尤為突出的作用。2015年，我國高校總數增長了12%，其中九成以上民辦高校。目前，我國民辦高校已達722所，占高校總數的1/4。盡管民辦高校近年來，無論是辦學數量還是辦學質量都獲得了較大的發展，但其相比于公立學校，尤其是一些重點公立學校而言，仍然有著很大的發展空間。首先，其學生來源基礎較差；其次，其辦學經費、師資力量、學校建設等也難與公立高校相比肩。這就是迫使民辦高校在人才培養中不得不走一條屬于自身的特色道路，從注重知識化、學術化向注重技能化、職業化轉變。也即是說，在民辦高校人才培養中，應用型人才是核心培養目標。應用型人才是相對于理論型人才而言的,他們通常具有較高的動手能力和經驗技能,是社會發展中所不可或缺的人才類型。

2.民辦高校應用型人才培養中的常見問題分析。

2.1 學校特色缺失。民辦高校畢竟不同于公立高校。作為高等教育中的相對弱勢方，民辦高校只有發揮自身特色，走出一條與公立高校截然不同的發展路徑，才能與公立高校在人才培養環節中抗爭乃至互補。不過，就當前民辦高校發展的現狀而言，學校特色缺失，尤其是應用型特色缺失是顯而易見的。首先，就學校而言。一些民辦高校在辦學環節中，未能準確認識自身在教育體系中所處的位置與作用，緊跟公立學校的辦學規劃，注重基礎知識與學術修養，結果未能起到教學作用，反而造成課程資源的浪費；其次，就教師而言。一些民辦高校的教師原為公立高校教師，轉崗至民辦高校，或退休后為民辦高校返聘，當然也有不少直接招聘自剛畢業的碩士、博士。這些教師本身對民辦高校的應用型人才培養機制就缺乏深刻的認知，最終必然會制約到人才培養的效果；最后，就學生而言。民辦高校的學生學習基礎本來就較差，而民辦高校在社會中美譽度也低于公立高校，學校不走特色發展之路，必然會是民辦學校的學生難以與公立學校學生競爭。

2.2 教學模式偏差。教學模式是學校根據教學活動以及學生學習的實際需要而采取的一系列活動的總稱。民辦高校作為高等教育中的特殊一環，應用型人才是其教學中的核心理念，因此，教學模式也應該服務此一需求。不過，當前民辦高校的教學模式卻存在著偏差之處，主要體現在以下三點：首先，就專業設置而言。不少民辦高校的專業設置存在著“僵尸化”現象，很多專業延續多年未曾變動，甚至已經與市場實際需求嚴重脫節，學生畢業往往就面臨著失業的風險；其次，就課程體系而言。一些民辦高校不顧學生的實際學習水平以及學校的發展定位，在課程體系設置方面注重基礎性、學術性、科研性，使得民辦高校的課程與公立高校課程缺乏區分度，并最終影響了課程所能發揮的實際效果；最后，就教學觀念而言。相當一部分民辦高校在教學中所秉持的觀念還是不切實際的精英化教育觀念，這種教育觀念與民辦高校的市場定位格格不入。

2.3 教師隊伍欠缺。師資隊伍是影響民辦高校應用型人才培養效果的關鍵性因素，也是當前制約其人才培養的主要原因。因為，當前我國絕大多數民辦高校的師資力量處于亟待強化的狀態。首先，民辦高校的師資數量不足。自高校擴招以來，公立高校教師數量就長期處于欠缺狀態，民辦高校的教師當然更為稀少。目前，民辦高校的教師中，有一部分屬于兼職教師或退休返聘教師，教學活力不足，而新招聘的年輕教師又存在著教學能力堪憂的情形；其次，民辦高校的教師結構不合理，這種不合理既體現在年齡構成上，也體現層次分布上。就以年齡構成而言，民辦高校教師主要由新聘教師和退休返聘教師組成，處于老、青居多、中年稀缺的狀態，而中年教師恰恰是教學活動的主力軍；最后，民辦高校教師的實踐能力不契合學校應用型人才培養的需求。年輕教師是民辦高校教師的主力，他們剛入教職，實踐能力與科研能力都相對匱乏，處于有待培養的階段。

2.4 學生實踐不足。實踐能力不突出是當前民辦高校學生中普遍存在的問題，這對其日后就業有著相當大的負面影響。之所以會出現學生實踐能力不突出的情形，和學生在校學習期間的實踐不足有著非常重要的聯系。首先，學校在課程安排上，沒有均衡分配理論課與實踐課的時間，進而導致理論課過多，壓縮擠占了實踐課。學生參與實踐的機會少了，實踐能力當然不突出。此外，民辦高校在課程考核中也未能構建合理考核體系，理論教學與理論知識是考核的主體，實踐能力根本不是考核內容，或者僅僅占很小的比重，所能發揮的作用及其有限；其次，教師自身的實踐能力較為薄弱，當前，民辦高校教師體系中，剛剛畢業走上教職崗位的年輕教師占了很大的比重，他們本身就屬于當前教育體制的產品，因而實踐能力普遍不強，這當然又會反過來制約學生實踐能力的發展；最后，很多民辦高校實踐教學平臺的構建相當不完善，不僅缺乏有效的校內實訓平臺，也未能跟校外企業合作構建穩定的校外合作基地，極大地限制了學生的實踐空間。

3.完善民辦高校應用型人才培養模式的策略研究

3.1 合理設置專業。專業設置是民辦高校人才培養機制中的重要環節，合理設置專業更是民辦型高校完善應用型人才培養模式所不可或缺的內容。一般而言，它包含如下兩個要點：第一、專業設置要以市場為導向。教育服務于社會發展，這一點毋庸置疑。因此，民辦高校在專業設置中，要緊扣市場需求，重點設置那些市場人才需求旺盛，從而使教育目標與社會現實相掛鉤，提升教育的實效性。比如武昌首義學院，作為應用型民辦大學的翹楚，專業設置不僅齊全，而且契合時代需要，如創新創業學院等，都是應用型人才培養的搖籃；第二、專業設置要以現實為依歸。市場固然是專業設置的重要指標，但市場本身是變動不居的，前幾年火爆一時的專業，也許過兩年就乏人問津，完全依靠市場調節專業會使得學校專業設置永遠落后于市場行情。因此，民辦高校在專業設置時，還需要以自身的辦學資源、辦學經驗、辦學能力等現實要素為依歸，從學校長遠發展的角度出發，開設屬于自身的特色專業，構建專業品牌。

3.2 完善課程體系。課程體系是學校以專業為基礎，為學生設置的課程教學內容的總和。在公立大學，尤其是重點公立大學，如211、985等院校中，課程體系強調的是學科性、學術性，以拓展學生的認知視野，培養學生的學術思維為教學目標。民辦高校則不然，它的學校定位以及學生培養等內容迥異于公立大學，因此，其課程體系也公立大學有著很大的不同，更注重實用性為主的應用型課程體系。對此，學校需要從以下兩個角度出發，做好課程體系的完善工作。首先，就通識課程而言，民辦高校可以根據學生的興趣愛好以及發展需要開設各種職業選修課程，諸如計算機等級考試、教師資格證等；其次，就專業課程而言，它包含學生學科知識學習以及專業技能培養兩個層面的內容。尤其是在專業技能培養中，學校需要以學生的就業為導向，突出課程在學生就業能力培養中的地位與作用，強化學生的職業技能。

3.3 明確培養目標。民辦高校作為當前我國高等教育的重要補充，無論是辦學規模、師資力量還是科研水平，與公立大學相比，都有著不小的差距。因此，其在人才類型的培養上必須與公立大學區分開來，從而與之形成互補的態勢，不至于淪為公立大學的附庸，而應用型人才則是民辦高校人才培養的核心目標。首先，民辦高校在學生來源上不具備優勢，學生的學習基礎通常較差，學習能力也比較薄弱，因而，學校在人才培養中不應盲目跟從公立學校的培養目標，而應將專業技能作為學生培養的重點，換言之，以培養一線工作人員為目標；其次，民辦高校學生盡管在知識基礎上有所欠缺，但他們通常思維活躍，有著較強的創新求變意識。基于此，學校在人才培養中，要將個性培養融入到專業技能培養之中，從而使學生不僅具備專業性，更具靈活性。這中培養目標使民辦高校學生在市場競爭中能夠揚長避短，與公立高校培養出來的人才形成異質競爭。

3.4 強化師資建設。師資力量是影響民辦高校應用型人才培養的重要因素，教師隊伍建設自然也就成為完善民辦高校應用型人才培養模式所不可或缺的環節。對此，學校需要從當前師資力量的不足之處出發，采取好相應的措施。首先，學校需要優化教師隊伍結構。民辦高校要從學生數量、辦學特色、培養目標等學校實際情形出發，對教師隊伍的人數、年齡、學科、層次等結構做好調整與優化工作，確保教師隊伍既能滿足正常教學活動的實際需求，又不至于臃腫龐雜，且在年齡結構上做到老、中、輕相結合；層次上做到專家、教授、講師相結合；學科上做到通識學科、專業學科相結合等。其次，學校要強化雙師型教學隊伍培養。所謂雙師型教師，指的是兼具理論知識與實踐素養的教師，是教育教學中的復合型人才，對于民辦高校應用型人才的培養有著尤為特殊的作用。學校一方面需要加大優質人才引入力度，從畢業生以及其他高校中引進教育人才，另一方面還要做好現有人才的培訓工作，多位一體地提升師資力量。如西安歐亞學院非常注重師資力量建設，雙師型教師占總數的40%左右，客座教授更是各行各業的領軍人物。

3.5 突出實踐環節。實踐環節是民辦高校應用型人才培養的核心環節，學生只有在實踐過程中，才能不斷深化所學知識，提升動手技能。因此，學校在學生培養中，要從多個角度出發突出實踐環節的地位與作用。首先，就課程設置而言。民辦高校要進一步加大實踐課程在學生所有課程中的比重，多開展實踐課，這對學生職業技能的培養大有裨益。當然，教師在理論知識的教學中，也可以引入一些實踐性的教學方式，比如參與式教學、互動式教學等；其次，就校內實訓而言。校內實訓是民辦高校學生課程實踐的重要內容，民辦高校要從學生的專業出發，對那些校外實習難度較大的學生盡可能多地開展校內實習，諸如金融、法律等，實習的途徑包括現場模擬、案例分析等；最后，就校外實習而言。民辦高校要從學生培養以及學校發展的長遠角度出發，多與校外企業展開聯系，從而構建穩定的校外學生實習基地，實現優勢互補。

民辦高校作為高等教育的重要一環，在應用型人才培養中有著尤為重要的作用。對此，民辦高校自身需要意識到當前人才培養模式的不足之處，從專業設置、課程規劃、師資培養乃至目標明確等多個環節出發，采取好相應的措施。

[1]蔡柏巖、鄭偉、楊洪杰等.民辦高校應用型人才培養模式初探 [J].黑龍江教育，2006（7、8）：89-90

[2]周長源、呂其誠、楊洪杰.構建民辦普通高校應用型專門人才培養模式的探索[J].北京城市學院學報，2007（02）

（作者介紹：秦珠，北京吉利學院講師）