關于輔導員對學生進行自主管理教育的探索

李興龍

摘要：伴隨著二十一世紀社會信息化，在經(jīng)歷從圖書到廣播到電視再到電腦的科技的歷史性的跨越，在信息快速傳播的科技時代，人們的心境變得愈發(fā)的浮躁起來，導致學生對自我管理方面意識缺乏，對此，需要輔導員加大對班級的管理力度。

關鍵詞：輔導員；自主管理；教育；班級會議；能力培養(yǎng)

當下，由于信息科技的快速發(fā)展，許多學生過分地將自己的情感、信念等所有的意志寄托于互聯(lián)網(wǎng)，導致失去對自我價值的發(fā)現(xiàn)與挖掘，也使很多學生失去了對自身洞察力的掌控。這就需要學校、教師、家長加大對學生的管理力度，特別是作為輔導員，在日常的教學在就要加強對學生進行自主管理的教育，并積向其灌輸該方面的認知，使學生能夠在將來的社會實踐中得到自我能力的提升與適應能力的提高。

一、輔導員為何要對學生進行自主管理教育

學生能否進行自主管理實質(zhì)上是評價輔導員是否為一個合格教育工作者的標準之一。很多人都覺得輔導員是一個十分具有挑戰(zhàn)性的工作，的確在現(xiàn)代社會中，學生自我個性的表現(xiàn)越來越突出，學生的心理也是處于一個非常感性的階段，現(xiàn)代學生之所以這樣，很大方面是由于受到社會大環(huán)境的影響。學生在學校的表現(xiàn)是所有家長極為關心的一方面，因為學生的學習成績直接與其在班級的表現(xiàn)有著直接的聯(lián)系，當然，班級的學習文化氛圍也是家長們極為關注的，喧鬧浮躁的班級文化氛圍必然使孩子們不能在書桌前安然的學習，但是沉悶的學習氛圍也不能使學生的學習效率得到提高。如何將二者結(jié)合并且既讓學生感受到自己班級的文化學習氛圍活潑，又讓家長認為班級的學習文化氛圍極為可靠，這是擺在所有輔導員老師眼前的一個難題，所以學生的自主管理是可以解決此難題的一大突破口，而輔導員如何對學生進行自主管理教育也是一個值得追究的話題。

二、什么是學生自主管理

輔導員老師是一個自然班級中的組織者，然而最終的服務主體則是在每一個自然班級的成員——學生，學生的自主管理體現(xiàn)在諸多方面，輔導員主要做的就是積極的引導與規(guī)范，然而真正的主動權也是在學生自己的手中。學生未來的發(fā)展極為關鍵的在于自我價值的發(fā)現(xiàn)、自我潛力的挖掘以及自我目標的確立，當學生適應社會的發(fā)展，并且在自我與社會發(fā)展的同時愿意推動個體適應群體，那么其自我管理的目的便達到了。自主管理不妨讓我們用民主來形容它，一個民主的班級是氣氛活躍的，會對每個學生充分授權，激勵他們產(chǎn)生對自我負責、對他人負責的心態(tài)，從而激勵班級里的每一個同學在對待班級的組織活動方面或者是個人與他人的學習方面有自主性與創(chuàng)新性的發(fā)揮，那么自主管理便是真正的實行了。

其實自主管理是對集體下的個體要素的強調(diào)與重視，是對個體的充分尊重，是注重培養(yǎng)學生人文關懷的重要途徑與方式，所以這有利于我們更好的處理集體與個體之間利益的協(xié)調(diào)分配，實現(xiàn)目標的有機統(tǒng)一，這樣既能達到學生所在班級教學發(fā)展的蒸蒸日上，又能使得每一個學生得到學習的快樂與個人良好性格與品質(zhì)的養(yǎng)成。所以說，學生自主管理是一個非常先進的教育方式與教育理念，值得每一位輔導員在班級的組織中進行滲透。

三、通過班會引導學生自主管理

班會我想應該是一個班級中整體規(guī)劃所產(chǎn)生的一個重要活動機制，班會對一個班級的影響十分重大。明智的輔導員會利用班會這個契機來充分宣揚班級的正能量，從而糾正班級中其他不好的消極思想，更能起到振奮學生內(nèi)心的作用，所以班會也是一個調(diào)動學生進行自主管理的好地方。

開學第一次班會我在班級中用不記名的投票方式讓學生選出他們心中心儀的各個班干部，并且完全公開公正。在第一次班會就給大家灌輸一個“我的班級我做主”的思想觀念，所以在班級的班干部選舉結(jié)果出來的時候大家都會心服口服，但并不代表就此一層不變了，其實有的時候為什么社會會出現(xiàn)貪污腐敗不作為的現(xiàn)象？就是因為他們的職位高高在上，權力過于集中和穩(wěn)固，所以才會導致他們的不良行為。其實在班級中亦是如此，所有人都會有一種懶惰的心理，當學生將自己固定在某一領導層面后，這種消極的心里就會出現(xiàn)，最后的結(jié)果只能是讓班級里的各項管理工作進入一種癱瘓狀態(tài)，更有嚴重者便是班風不正，導致學習效率也無法提高，那還怎么給學校、學生、家長一個交代呢？

真正想要做好學生自主管理的教育就不能怕麻煩，所以我在一個學期中會進行兩次班委的換屆選舉，而且在票數(shù)相同的情況下，能力強且學習潛力強者優(yōu)先，并且班委都有充分的自主權力去創(chuàng)新班級中的各項事務。在班委選舉的過程中，我不是像往常一樣學習好的學生就給他一定的職位與頭銜，相反有上進心、學習能力強的學生才更有資格和能力去擔當這個職務，這樣班級里的民主氛圍則是邁出了堅實的第一步。

四、匿名建議保證民主性

權力真正下放才能實現(xiàn)民主的，在一個班級中只有每一位同學才能決定班級的發(fā)展方向與對外的發(fā)展特色，所以權力不能只是停留在班委的手中，更要在每一位同學的手中掌握。現(xiàn)在許多學生在忙碌于考試、復習舊知識和學習新知識之間，而對班級里的班委或者是許多班級活動都拒之千里，他們這樣想與這樣做也是無可厚非的，因為他們深知自己即使說了什么，做了什么也無濟于事，因為事情的決定權在班委或者在輔導員手中，學生做多了、說多了還怕招來什么不必要的麻煩。無法保全每個學生的權力也就沒法調(diào)動班級的積極性。

針對這個現(xiàn)象，我們?yōu)榘嗉壚锩恳粋€活動都準備一個匿名箱，當然這個箱子里可以有每一個同學投入紙條，無論是寫自己對于哪個活動或者是哪個班委在處理哪些事情中的不足之處或者希望班級出現(xiàn)哪些好的做法與行為都是匿名的，保證了每個同學對班級的積極性與責任心，而且還促進了班級的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、學生的自主管理更應完善

學生自主管理固然非常重要，但是輔導員的引導作用不容忽視。學生的自主管理并不是自由管理，無規(guī)矩不成方圓，所有的學生還是應該在秩序下的相應自由，因為自由并不是絕對的而是相對的。輔導員的組織與學生的自主管理應該達到和諧與統(tǒng)一，輔導員更應做到收放有度，這樣在培養(yǎng)學生民主心理的同時也讓他們心里有著秩序的概念。

我們知道學校的最終目的在于培養(yǎng)學生的完整品格和較好的品質(zhì)，所以在提倡人人參與的自主管理中，輔導員不能讓學生盲目的進行自主管理，應該做到在其位謀其職，即使是一個極為低調(diào)的學生也應該有自己的責任所在，做到人人有崗，人人定崗。

參考文獻：

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