改進(jìn)拼音教學(xué)方法 提高課堂教學(xué)效率

摘要：漢語拼音能夠幫助小學(xué)生識字、閱讀、習(xí)作、學(xué)習(xí)普通話，而且對小學(xué)生的智力發(fā)展起著重要的作用。漢語拼音的教學(xué)任務(wù)重，時間緊，教學(xué)方法單一直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。漢語拼音教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)形式，提高拼音教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；教學(xué)方法；教學(xué)效率

漢語拼音是幫助學(xué)生自主識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具；學(xué)好漢語拼音可以使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，開闊視野；能幫助學(xué)生寫話、造句；有利于發(fā)展兒童的語言，發(fā)展思維。漢語拼音是抽象的符號，對于六、七歲的孩子來說，學(xué)習(xí)和記憶它難度很大，用合理的教學(xué)方法和手段，采用靈活多變的方法，直觀、形象、生動的展示教學(xué)內(nèi)容，就能把拼音教學(xué)變得豐富多彩，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率，促進(jìn)兒童智力發(fā)展。

（一）利用圖畫，激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶

教科書上有許多情境圖。如人教版小學(xué)語文教科書上“a”“o”“e”三個單韻母的教學(xué)情景圖。這是一幅非常美麗而又和諧的圖畫。教師可以利用情境圖自編小故事，先激發(fā)學(xué)生興趣，再講明圖中小姑娘唱歌“阿”是提示“a”的音，小姑娘圓圓的腦袋和腦袋后面扎著的小辮提示“a”的形；大公雞打鳴“喔”是提示“o”的音，張大、攏圓嘴巴提示“o”的發(fā)音（可以讓學(xué)生模仿）；池塘中游動的“鵝”是提示“e”的音，鵝在水中的倒影提示了“e”的形。老師邊提示邊讓學(xué)生觀察，學(xué)生看一看圖畫就能形象直觀地掌握“a”“o”“e”的音、形[8]。

教科書中有許多這樣的情境圖，除了鮮艷的彩圖對學(xué)生有吸引力，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，記憶字母的形，在教學(xué)拼音字母時要充分利用課文插圖表形又表音的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師也可以利用簡筆畫突出圖畫中人、動物或景物表音或表形的某一部分，讓學(xué)生通過比較辨析，能輕松掌握所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的向師性。

（二）應(yīng)用課件，增強(qiáng)注意，加強(qiáng)記憶

圖畫可以吸引學(xué)生的注意，但靜止的畫面對學(xué)生刺激的強(qiáng)度不夠，不足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能充分點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。在教學(xué)過程中教師應(yīng)利用多媒體課件，用動畫、聲音、色彩、形象、進(jìn)程等表現(xiàn)力更加豐富的手段，直觀、生動的展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

如：在教學(xué)“an、en、in、un、ün”時，把課本情境圖制作成為動畫，由小學(xué)生喜歡的“大頭兒子”跳出來，帶領(lǐng)大家來到美麗的天安（an）門。大頭兒子重復(fù)讀“an”的讀音，并且說：小朋友們和我一起讀吧！領(lǐng)讀“天安門”，給學(xué)生簡單介紹天安門，天安門的安就是韻母“an”的讀音，講解“an”的發(fā)音，四聲。通過播放生動的畫面，突出漢語拼音可愛的形象，對畫面進(jìn)行簡單的講解，就會增強(qiáng)學(xué)生的注意力，覺得學(xué)習(xí)漢語拼音有趣，在活動中加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

（三）設(shè)計表演，啟發(fā)想象，聯(lián)系記憶

每一個孩子都有豐富的想象力，尤其是一、二年級的學(xué)生，他們多以發(fā)散性思維的形式進(jìn)行想象。我們要為學(xué)生插上想象的翅膀，善于啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音符號想象為他們喜歡的、熟悉的事物，賦予單調(diào)的漢語拼音字母以生命，用表演、用手勢、用身姿、用畫畫來記憶漢語拼音。

在拼音教學(xué)實踐中，像b—d、p—q這樣形似的字母，學(xué)生很容易混淆，單靠重復(fù)書寫記憶效果不佳。可以通過表演字母的形狀來教學(xué)。如：右腿打彎b b b，左腿打彎d d d。右手抱頭p p p，左手抱頭q q q。單臂成 “7”h h h，身體直立l l l，今天學(xué)會了h和l，小朋友們真快樂。有的字母適合單人演，有的字母適合雙人演。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生一邊表演，一邊記憶。不僅能使學(xué)生分清了相似的拼音字母，也使學(xué)生能夠積極參與課堂的活動。

又如：教學(xué)聲母“f”和“t”時，聯(lián)系實際生活，聯(lián)想生活當(dāng)中所見，引導(dǎo)學(xué)生畫老爺爺?shù)氖终取Ｊ终戎舻貢r形狀像“f”，手杖豎直舉起時形狀像“t”。由此記住聲母“f”和“t”的形。學(xué)習(xí)“o”時，鼓勵學(xué)生用自己的方法表現(xiàn)“o”的形狀，可以用嘴攏成個圓形；用兩根手指頭圈成一個圈，平時表示“o了”；用兩只小手的拇指和食指圍成一個圓；可以想象圓圓的頭像、圓圓的圖畫等記憶“o”；公雞的啼聲，記憶“o”的發(fā)音。

（四）自編歌訣，熟記成誦，加強(qiáng)記憶

小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，他們對于拼音這些毫無規(guī)律的抽象符號很難記憶，為此，教師在拼音教學(xué)中可以編寫兒歌、順口溜，用兒歌和順口溜幫助學(xué)生記憶拼音字母的音和形。

（1）醫(yī)生給我做檢查，張大嘴巴a a a；公雞打鳴喔喔喔，圓圓嘴巴o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。

（2）左下半圓b b b，拉開電線聽廣播；右上半圓p p p，端起臉盆把水潑；兩個門洞m m m，蒙上眼睛摸一摸；一根拐杖f f f，廟宇里面有大佛。

（3）有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，學(xué)會標(biāo)調(diào)真快樂。

（4）一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

（5）j、q、x、y幾兄弟，從不和u在一起。小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽。

（6）椅子h，小棍l，傘把朝上fff，傘把朝下ttt.

在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生不知不覺地將漢語拼音的音、形都記住了。

5.多做游戲，競爭激勵，鞏固記憶

兒童心理學(xué)告訴我們：興趣是一種由需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持久的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)重視一年級兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中多采用兒童樂于接受的形式，如游戲、表演、猜謎、比賽等小組合作的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計“找自己的家”、“登山或奪紅旗”、“找朋友”、“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等活潑多樣、生動有趣的游戲活動來吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性、主動性，及時地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時運(yùn)用簡筆畫在黑板上畫出高山、大樹、房子、卡通人物等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能引發(fā)對老師的崇敬。

如：在“找自己的家”這個游戲中，老師用簡筆畫在教室黑板上畫上幾座大房子。可以分別是：聲母家、韻母家、整體認(rèn)讀音節(jié)家，當(dāng)然我們還可以把大房子設(shè)計成單韻母的家、復(fù)韻母的家、鼻韻母的家、兩拼音節(jié)的家、三拼音節(jié)的家等。并畫上孩子們很喜歡的卡通形象“豬豬俠”。結(jié)合 23 個聲母、24 個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和“豬豬俠”一起把剪好的字母卡分別送回他們的家。學(xué)生在這樣的玩中學(xué)，拼音不再是枯燥無味的。

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)也會容易很多，學(xué)習(xí)效率自然也會提高。因此在漢語拼音教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在不知不覺中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

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作者簡介：袁春玲（1960-），女，河南鄭州人，鄭州師范學(xué)院教師，副教授，研究方向，小學(xué)語文教學(xué)。