試論高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決方法

漆頌

摘要：高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，既是學(xué)生進行更加深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，因此應(yīng)該不斷提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及破解方法進行論述。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；解決方法

數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)大門的金鑰匙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時也是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，既是學(xué)生進行更加深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，因此應(yīng)該不斷提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及破解方法進行論述。

一、目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，既是對學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的升華，同時也是為以后學(xué)生進行更加深入的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中一直受到高度重視，尤其是近年來積極的將新的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而我們不難發(fā)現(xiàn)，目前在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，本文就目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析。

（一）教學(xué)活動與學(xué)生的實際情況聯(lián)系不夠密切

一切從實際出發(fā)是我們做好事情的法寶，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更要注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)。然而在目前的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而依然存在學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的情況。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，因此教師在對學(xué)生進行知識點講解的同時，還要完成教學(xué)任務(wù)，而由于有些知識點理解難度較大，學(xué)生可能在聽課的過程中會出現(xiàn)思維障礙，教師如果不能及時的幫助學(xué)生解決困難，而是繼續(xù)對學(xué)生進行新知識點的講解，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）不能有效促進每個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升

進入高職階段的學(xué)生由于在小學(xué)與初中已經(jīng)進行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性較大，學(xué)生想要在原有的基礎(chǔ)上取得進步，就需要有與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)方法，而目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本只采用一種教學(xué)方法，這就導(dǎo)致只有部分學(xué)生與教師的教學(xué)策略相適應(yīng)，數(shù)學(xué)水平能夠得到快速提升。分層教學(xué)法是一種能夠有效提升處于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方法，而目前分層教學(xué)法并未得到廣泛的應(yīng)用，影響了擁有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的進步，同時也影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量整體的提升。

（三）課堂教學(xué)依然比較枯燥

提高課堂教學(xué)的趣味性對提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助，對于數(shù)學(xué)這門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。然而目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在課堂教學(xué)趣味性不夠的情況，教師將大量的教學(xué)精力與教學(xué)實踐用于對學(xué)生進行重點與難點知識的講解，卻沒有將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，影響了趣味課堂的構(gòu)建。

（四）學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難的能力不強

數(shù)學(xué)既是一門邏輯性與抽象性很強的學(xué)科，同時也是一門靈活性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目有很多種，而每一道數(shù)學(xué)題目的運算都需要學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識點進行靈活應(yīng)用，這不僅對學(xué)生的知識水平提出了要求，而且對學(xué)生的能力水平也提出了要求，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中較之于其他學(xué)科，會遇到更多的困難。然而在高職學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立解決遇到的困難的能力并不強，很多時候?qū)W生在運算過程中遇到了困難，就會請教其他同學(xué)或者老師，在他人的幫助下問題雖然得到了解決，然而學(xué)生自身的素質(zhì)并沒有得到有效提升。

二、解決高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效方法

針對上文中提到的目前存在于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該及時加以解決，在實際的教學(xué)中能夠應(yīng)對上述問題的方法也有很多種。本人作為一名高職數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾種解決方法：

（一）從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動

雖然教學(xué)計劃對教師的教學(xué)活動具有很強的指導(dǎo)作用，能夠幫助教師更加科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的靈活性。例如：在對學(xué)生進行較為簡單的數(shù)學(xué)知識點講解的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠有效的掌握知識點，就可以加快教學(xué)進度，一旦教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了理解困難，就應(yīng)該放慢教學(xué)的步驟，一切以學(xué)生有效的掌握知識點為目標(biāo)。

（二）通過分層教學(xué)法使學(xué)生更好的進步

為了做到對每一位學(xué)生負責(zé)，同時也為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用分層教學(xué)法。教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，將有相似數(shù)學(xué)水平的學(xué)生劃分到一個層次，采取與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的教學(xué)方法，進而幫助學(xué)生更好的理解知識。當(dāng)然在采用分層教學(xué)法的過程中，需要教師付出更多的勞動，教師要以高度的責(zé)任心去幫助學(xué)生進步。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

為了減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的壓力，也為了使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中感受到更多快樂，教師要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。教師可以將很多高職學(xué)生感興趣的話題與教學(xué)結(jié)合起來，例如：籃球、有趣的娛樂節(jié)目等都是高職學(xué)生這個群體十分感興趣的話題，教師可以將這些元素與數(shù)學(xué)知識點結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（四）提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性

為了使學(xué)生更加有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性。在獲取知識的過程中教師要提高學(xué)生的自主性，對于一些簡單的知識點，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，尤其當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，教師要鼓勵學(xué)生進行獨立思考，因為思考的過程是學(xué)生對知識點進行靈活組合與加工的過程，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有重要意義。學(xué)生通過個人的努力解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，能夠大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度與教學(xué)難度都較大的學(xué)科，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的，教師只有及時的發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施及時解決問題，才能為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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[4]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大出版社，2002年.