培養學生課外自主獲取信息的方法

王玉杰

【摘要】改變學生的學習方式，倡導自主學習，是目前教學改革的重要任務之一。本文根據生命學科的特點闡述了培養學生課外自主獲取信息的方法。

【關鍵詞】課外；自主學習；獲取信息；能力；培養方法

新的生命科學課程標準強調：要注重培養學生課外自主獲取信息的能力。根據這一要求，我在教學中進行了以下實踐與探索：

一、引導從傳播媒體中自主獲取現代前沿信息

新教材雖然反映了生命學科的前沿知識，但在越來越短的知識更新周期面前，生命學科的新觀點、新技術、新發現等如雨后春筍般層出不窮，而教材的內容難以跟上知識更新的速度。為此，我注重引導學生通過各種媒體關注生命科學研究的最新動態的報道來了解生命科學的新進展。

具體操作如下：以學生個體為主，一般以二個星期為時間單位，在教師適當提示下，學生以班級、個人、家庭、學校閱覽室訂閱的的報刊、雜志以及互聯網、電視節目、廣播新聞、圖書館、新華書店為途徑，收集相關信息，并從中篩選自己感興趣的信息內容，進行摘錄、整理、復印或下載。在此基礎上，進行小組內交流，在組內完成對本組成員各種信息歸類工作。最后，以小組為單位，推薦每個小組中的一位同學，在課堂上設置的“課前3分鐘信息交流”小欄目中上講臺進行交流發言。交流內容可推薦給班級宣傳委員，可在班級的學習墻報或黑板報上展示，也可作為素材進行積累，滲透到課堂教學內容中。

二、引導從日常生活實際中自主獲取信息

生命學科知識具有很強的實用性，特別是最近幾年，隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，我們生活中處處能接觸到，只是有的學生視而不見，沒有對它們更多的關注。如果能夠把生命科學理論知識同日常生活的生命科學知識聯系起來，引導學生從生活中收集相關的學科素材，用于學科學習，那么就能很好的調動學生學習的興趣和積極性。

在教學中，我嘗試把生活實際中的生命科學日常知識細化到教學各環節的知識點中，引導學生從這一途徑來獲取相應信息。如講解《生命的化學元素》時，課前引導學生關注身邊的一些食用品、保健品（如金施爾康、鈣片、補鋅劑、加碘食鹽等）的說明書或廣告，從中了解人體所需的一些微量元素，了解元素對人體健康的作用；在教《生命體中的化合物》時，讓學生觀察商場中的各種果汁、維生素類營養品、藥店中各種維生素類藥劑等，了解維生素的種類及作用；引導學生關注與酶有關的日常生活用品，觀察加酶洗衣粉使用說明，了解酶的特性；從酸奶、培菲康藥品中，讓學生了解人體腸道內存在的有益菌……。

三、引導從社會熱點中自主獲取信息

生命學科不僅與生活實際有著廣泛聯系，還與許多社會事件、社會問題密切相關，而這部分知識往往是學生最容易忽視的。在教學中，根據知識點，有機地與相關社會熱點、事件相聯系，拓展知識，使學生對某一熱點問題有較全面的認識。

在高一生命科學內容中，可選取有代表性的知識點，與之熱點問題結合部分，如細菌與學生飲用課間奶中毒事件聯系；病毒與12月1日世界艾滋病的主題活動相聯系；基因與DNA發現50周年這一紀念活動的聯系。對于上述實踐活動，我預先提示學生要關注的內容，如參觀農業開發區要求學生了解生物學的現代技術：無土栽培、組織培養、轉基因技術等。至于了解每項技術的哪些具體內容，由學生根據興趣自己確定，并做好相應記錄。

再如，聯系學生的學農實踐，要求學生了解農村大棚種植蔬菜、瓜果技術，了解薄膜顏色對農作物生長的關系，了解在農作物種植方面提高光能利用的常識、方法等等，使學生每次活動都有所收獲。還根據教材內容，確定“某一主題”開展實踐活動。如根據教學內容（神經調節），選擇了“珍愛生命、遠離毒品”為主題的學生小組探究活動。在教師統籌安排的基礎上，學生圍繞主題，自擬活動內容，制定計劃、實施方案，通過查找資料，充分利用社會資源，向有關醫院、派出所、監獄調查，咨詢，收集相應的材料、圖片、主題宣傳等，掌握主題活動的第一手資料，完成系列活動，并在課內交流。

三、探索的成效

1.增強了學生自主獲取信息的意識。經過近一年的實踐，許多學生從原來只看課外傳播媒體中的文體新聞、時事報道、娛樂節目、文學作品到現在有意識的關注生命科學的報道和資料，有的學生還告訴我：現在看報、看雜志、上網、陪父母逛超市買東西，都要留意有關生命學科的相關知識，如產品介紹、說明。這無疑是一個重大的進步，說明學生已有意識開始關注獲取課外的信息，這必然有利于學生養成良好的學習習慣，學會學習。

2.加強了關注社會的責任感。以前學生認為艾滋病、吸毒、非典、炭疽病、流感等，只是個人的健康問題，但通過引導學生關注社會熱點、社會事件之后，學生非常驚訝，它們產生的危害，如同一場戰爭，一場自然災害，使人們產生恐慌心理，足以引起一系列社會問題，生命學科與社會問題密切相關，從而使學生認識到了解相關生命科學知識，學會保護自身，愛護他人的重要性，從而激發學生學習興趣。

3.拓展了獲取信息的途徑。通過引導學生從課外不同渠道獲取信息以后，使學生信息來源多樣化，拓寬學生的知識面，發展了學生的能力。

四、應注意的問題

1.及時交流總結，反饋調控。學生從習慣于被動接受課內知識到課外自主學習，是一個很大的轉折，這期間學生必然有一個適應過程。所以，剛開始學生對于信息獲取途徑、信息篩選、整理、完成信息收集的時間安排等方面難免會出現一些困難和問題。教師應及時了解學生獲取信息的動態，要組織學生進行交流、探討，并作適當的引導，推廣其他同學好的經驗和方法，及時反饋調控。

2.要循序漸進。通過課外途徑培養學生自主學習，并不是一朝一夕之事，而是一個長期持久連續的過程，它始終貫穿于整個教學過程。所以，教師不應追求它的即時效果，不能操之過急，提出不切合學生實際的過高要求，而要按照學生的認知規律，逐步培養。

3.指導學生判別信息來源的可靠性。如某些廣告中出現的廣告詞有夸大其詞之嫌，片面擴大其作用，也有些網站給出的某些專業名詞的解析并不一定是科學。所以，收集信息、處理信息時，一定要結合學科內容，用科學眼光判別信息的可靠性，學會選擇，學會分析。

總之，引導學生課外自主獲取信息，對提高學生的自主學習能力、培養創新精神具有重要的作用。對此，我們務必要高度重視，努力探索。