對中學德育工作的幾點思考

魏公福

【關鍵詞】 德育工作；問題；解決策略

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

23—0023—01

一、當前中學德育工作存在的問題

1. 重智育、輕德育，重學業、輕品德。學校在實施教育的過程中，忽視了德育的重要性，思想認識沒有完全到位。學校是教育青少年的重要陣地，在貫徹社會主義教育方針時，有些學校出現了“重智輕德”、“一手硬一手軟”的現象，重視文化知識的傳授，輕視思想品德教育，把思想品德教育當成“軟任務”、“空中樓閣”，只是片面地強調文化知識的作用，放松了對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律和法律教育，出現了德育喊起來重要，做起來次要的現象，其導致的直接后果就是在學生的眼里，德育是“虛”的，德育不“實惠”，德育育不了德。

2. 缺乏一個行之有效的德育工作考核制度。德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的標準，使得德育工作的考評基本上無章可循。

3. 中學德育工作內容脫離時代和社會發展。教師在課堂上講的完全被社會上存在的一些丑惡現象所抵消，給學生留下的是蒼白無力的說教，讓學生覺得教師所宣傳、灌輸的都是假大空的東西；教育內容缺乏針對性，不能根據學生的年齡特點進行教育，在中學大講人生觀、世界觀和共產主義理想，進入大學后反過來進行素質教育，講行為規范和文明習慣。

4. 德育工作者素質不高，教育管理落后，影響了德育工作的實效性。當前德育工作隊伍出現了年齡斷層大、年輕教師多、經驗不足、專職人員少，不能適應新形勢下德育工作的需要。而且一些學校的教師長期存在教書育人、管理育人、服務育人職責功能發揮不夠的問題，以及自身的思想道德與為人師表的要求差距較大。學校中的班主任對學生思想品德的形成起很大作用，但多屬于傳統的管理型。有些學校思想政治課和思想品德課教師思想不穩定，在日常行為規范中不能起到表率作用，嚴重影響到學生對教師的信任度。

二、解決策略

1. 改革教育評價機制，促進德育觀念的轉變。（1）要真正使中學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中學教育中唯分數論的觀念，切切實實落實素質教育。在課堂教學中，教師應注重激發學生的學習動力，挖掘學生的學習潛力，讓學生從學科或生活實際出發，通過形式多樣的探究活動，歷經探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。（2）切實加強中學生的心理教育。由于青少年正處于身心成長塑造的關鍵時期，他們的人生觀、價值觀尚未定型成熟，再加上目前我國正處在社會轉型時期，各種社會現象和社會思潮都影響著我們的德育工作，對于一些用傳統方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。

2. 加強德育隊伍建設，進一步提高德育隊伍“戰斗力”。（1）加強德育管理干部隊伍建設，提高其管理素質。初中學校的德育干部，在德育工作中起領導作用，要使學校德育工作有序開展，學校管理干部隊伍必須有正確的導向，進行合理布置，制訂切實可行的德育工作實施計劃。因此，必須組織他們認真學習德育的有關理論，研究并學習德育工作的具體方法，要求他們從學校的實際出發，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導學校的德育工作。（2）加強教師隊伍建設，發揮他們在德育工作中的作用。一是要加強職業道德教育。二是要提高他們對德育工作的認識。三是要提高他們的業務能力，以便更好地為德育工作服務。四是要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進，鞭策后進，從而帶動學校整個德育工作的開展。

3. 開展德育實踐活動，引領學生健康成長。學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。為此，要在實踐中大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。當然，道德評價的獲得并非是我們的最終目的，我們所需要的是讓道德內化為學生的自覺性。因而，實踐鍛煉還必須經反復進行予以強化，方能取得實效。

4. 豐富形式，增強德育管理工作的時代性與針對性。隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，學校的德育工作面臨嚴峻挑戰。這就要求我們在實際工作中，要深入調查研究了解現在學生的思想實際，了解未來社會對人才需求的趨勢，要堅持與時俱進，樹立明確的德育價值觀，擺正利他性與利己性的關系，處理好集體與個人的利益，綜合自由與責任的平衡，還要克服德育思想內容封閉單一的問題，只有與時代同發展同進步，才能不斷地創造出豐富多彩的德育內容，學校德育管理工作才能有效地將歷史融入未來，形成德育管理的可持續發展。

編輯：郭裕嘉