模擬教學法在財會課堂教學中的應用

朱娟

摘要：財會課程是一門實踐性較強的課程。為了提升學生的實踐能力，在走上工作崗位之后能夠具有較高的素質以適應工作需要，這就需要采用有效的教學方式，提高學生對財會知識的掌握程度以及業務技能的應用能力。本文先從概念、作用及原則等方面對模擬教學法進行了概述，再對財會課堂教學中模擬教學法的實際應用進行了分析，最后針對模擬教學法應用于財會課堂提出了方法論建議，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：模擬教學法；財會課堂；教學；應用

財會課程是職業學校開展的重要課程，其實踐性較強，需要理論和實踐的高度結合。學生在畢業之后會直接走向工作崗位，如果仍然應用重視知識忽略能力的傳統教學法，學生會存在職業能力和崗位需求差異顯著的實際問題。為了提升財會專業學生對理論知識的應用能力，讓其在工作崗位上熟練的進行業務操作，推進財會課程教學方法改革十分必要。本文對財會課堂教學中模擬教學法的應用進行分析。

一、模擬教學法的概述

所謂模擬教學法，是學生在教師設定的環境或情境中進行學習，獲取專業崗位所需的知識，掌握相關專業節能的教學方法。模擬法又被稱為模擬游戲，屬于新型的學習活動課，具有主體性、應用性、互動性、開放性、創造性、情境性以及評價過程性等主要特點。它要求游戲者對各種角色進行設想，并在設定的情境中進行活動，根據角色的問題和情境來做出決定。

模擬教學法能夠讓學生在虛擬的環境中進入角色，體驗實際崗位的心理氛圍，不僅如此，該教學方法還能夠為學生提供更多重復的機會，學生的演練操作的整個過程會被形成評價。不僅能夠為學生發現學習提供便利，還能激發學生的學習興趣，積極主動的參與到教學中去，無論是主動精神還是創造性思維能力都得到了極大的發展，此外，學生的決策能力、合作能力、交際能力以及應變能力都會得到極大提升。該方式和傳統教學法有極大的不同，它轉變了過去的教師灌輸理論知識的填鴨式教學方式，讓學生不再是看教師邊寫板書邊唾沫橫飛的講解，而是積極的參與到實踐中去。它不再是讓學生死記硬背和紙上談兵，而是讓學生將理論知識應用到實踐演練中。在模擬教學中，學生在仿真的環境中手腦并用，真正的貫徹了杜威的實用主義教學論，通過接觸相關信息、分析實際問題、實施工作計劃來預先體會到職業崗位的內涵，了解到在崗位中所需要應用的理論知識，明確到學好專業知識對崗位操作的重要性，這樣學生能夠對專業學習產生更高的興趣。在模擬訓練之后，學生能夠將專業知識轉變成實際操作能力，形成一套專業的技能，并努力的鍛煉自己保證能適應工作崗位。

在應用模擬教學法是要貫徹以下原則。即保證環境建設適用性和經濟性的統一、教學的專業性和思想性的統一、教學的形式和教學內容的統一、教學主導性和學生主體性的統一。

二、財會課堂教學中模擬教學法的應用

（一）模擬教學法的備課環節

首先，要按照會計課程來對模擬教學的內容進行安排。教師要在模擬操作中充分攝入財會課程的相關教學內容以及相關理論知識，要在模擬教學中有效體現會計的基本方法和理論。例如在對《企業財務會計》應用模擬教學法進行教學時，要將企業銷售、固定資產處置和購入以及原材料的收發等教學內容包括進來，學生接觸到財務處理之后，教師傳授其有關會計核算的有關方法，這樣學生就能將所接授到的理論知識實地實時的應用操作。

其次，要創設適宜的的教學情境，引導學生能夠立足會計方面去思考學習，財務會計的學習場景不可能是在企業財務部門里，如果要讓學生能夠體驗并感受到實際崗位情境氛圍，就只能對課堂進行應用。學校可以根據財會專業的教學內容、教學要求以及相關專業特點來設置適宜的模擬教室，要求教學場景要足夠逼真，讓學生在走進教室后能夠立刻融入角色。在模擬教室中必須要有企業財務部門應該具備的設施，例如辦公桌椅、鋼絲簍、會計印章以及崗位牌等，此外還需要具備記賬憑證、原始憑證、會計報表等。學生在模擬過程中也必須要有現金日記賬、明細分類賬以及銀行存款日記賬等。

最后，要指導學生做好課前準備工作。模擬教學法具有主體性的特點，它要求學生能夠積極的參與到教學過程當中，否則模擬教學法便發揮不了實際功效，教學效果也難以達到達到理想水平。因此教師要在上課前一周就按照課程內容將教學要求告知于學生，學生在課前預習教材內容，針對基礎知識點要有一個具體的認識并完成知識建構，針對重難點知識可以通過查閱資料文獻來完成，這樣學生的自主學習能力得以極大提升。除此之外，教師也要充分準備教學所需的教具等，只有準備工作做好了，模擬教學才能發揮出實際的作用。

（二）模擬教學法的實施環節

財會專業實訓課程中，學生因為課前一周的預習準備，已經對會計核算法的基本知識充分掌握。這時就可以向學生展示企業財會實際工作中的系統業務，學生要按照業務流程，先完整填寫好財會單位相關的原始憑證，再讓“記賬人員”按照原始憑證來做好記賬憑證的填制以及賬簿的登記的工作，并對會計報表進行編制。教師要將學生分成多個小組，這些小組都隸屬于不同的部門，小組各成員在部門中都有自己的崗位。因為企業經濟業務方面具有一定的內在聯系，例如原材料的購進會關系到購買方與銷售方雙方企業的倉庫部門、采購部門以及財務部門。教師在模擬教學過程中要制定每個學生所扮演的角色，對原始憑證的制作過程、傳遞過程以及記錄過程進行演示。這樣學生不僅能夠對會計知識學習產生濃厚的興趣，感受到借貸記賬法的優勢和精髓，還能夠讓學生對企業經濟業務關系等知識加強認識，讓學生知道企業財會部門做假賬是違法行為，很容易被發現查出，從而在今后的崗位工作中遵紀守法，養成良好的職業道德。例如用原始憑證形式給出某企業某月度的全部經濟業務，包括單位名稱、單位地址、稅務登記號、開戶銀行和賬號、主要產品等。再給出該年度所有總賬期初余額以及明細賬期初余額，要求學生按照自身角色來進行相關業務，并且在年底年終結賬。這樣學生能夠感受到職場崗位的現實體驗，了解到不同財會崗位的職責和業務。教師也可以在教學中讓學生換崗，這樣學生掌握的知識也比過去更加全面了。

（三）模擬教學法的考核環節

要想讓模擬教學法能夠發揮自身效益，就必須要尊重學生的主體性以及教師的主導性，只有師生互相配合方可保證課堂教學取得理想的效果。但是學生要發揮自己在教學中的主體性不是只靠興趣就能達成的，還需要通過考核來促使學生認真學習。模擬教學法的考核方式也要和其他教學方式有所不同。對于學生學期成績的各個成分，可以降低期末成績的比例，提升平時成績的比例，這樣學生為了不掛科且在畢業后能順利拿到畢業證和學位證，就會加強對平時成績的重視，從而在模擬教學中全身心投入，積極主動的學習知識與實際操作。在模擬實訓中需要學生完成以下成果：三本賬簿總賬與明細賬、兩張簡易報表（利潤表、負債表）、兩本記賬憑證。這樣教師便可以具體掌握學生的實際操作水平，了解學生對理論知識的學習程度，只有這樣，會計模擬教學方能達到理想效果。

三、在財會課堂中應用模擬教學法的建議

模擬教學法尊重了學生的主觀能動性，讓學生學習更加主動。在模擬教學過程中，學生學習的主體性得到了保證，從資料閱讀、尋找方法、操作模擬一直到評價總結等都能讓學生始終處于亢奮狀態。在模擬操作過程中實施小組學習，學生的交際、溝通和協作能力充分提升，團隊合作意識更強。然而模擬教學法在應用過程中不可能是非常順利的，主要是因為教師沒有注意到以下幾個方面。

首先，需要有豐富的模擬教學資料庫。在應用模擬教學過程中，必須要應用較多的會計資料，教師要對會計原始資料的收集和整理工作充分重視，根據教學內容來形成教學資料庫。資料可以有多種收集方法。其一是到大型企業社會實踐以獲得實際資料數據，可以組織學通過市場調查來獲取資料。其二，教師對教學資料進行借鑒編制出符合實際的教學內容和數據。其三，通過校企合作方式以從企業中獲取資料。

其次，合理安排模擬教學步驟。模擬教學法的教學計劃和普通授課教案存在巨大差異，其教學容量以及教學主題口沒有較大限制，然而將其作為規范的教學方法來進行策劃一般立足于單元或章節層面，從而體現該方法的教學特色以實現理想化教學效果。教學方案編制中要周密安排每個教學步驟，讓教學方案更加具有操作性和嚴密性。

再次，教師要有專業的技能。模擬教學法的實施效果和教師的專業技能是分不開的，教師既要有豐富的理論知識，還有要極強的操作能力。財會專業教師首先要做好記賬算賬，對每筆經濟業務中原始憑證復件的選取、列示分錄的方法以及銀行各支票和結算憑證的填寫方式都要了如指掌。

然后，嚴格保證學生操作的規范性。在模擬練習中，教師要讓學生按照會計制度等規定來進行操作，寫數碼時必須要遵循標準會計數碼字相關要求，計算時要禁止學生使用筆算和計算器等方式，必須使用珠算以提高學生珠算能力。教師要對模擬過程進行監督，對于存在的問題要及時發現，防止錯賬存在以導致核算全局受到影響。

最后，優化與其他教學方法間的關系。模擬教學法雖有諸多優勢，卻不能替代其他教學方法，教師要將其他教學方法結合起來應用，從而達到理想的教學效果，如果傳統教學法沒有讓學生形成豐富的理論知識，模擬教學法也就無法實施。教師還可以應用現代多媒體技術例制作課件，通過視頻展示會計核算以及企業生產工藝的流程。通過圖文和聲音來縮短學生與崗位實際的距離。

四、總結

在財會課堂教學中充分應用模擬教學法能夠讓學生實現自身的主體性，掌控課堂主動權，激發自身潛能，提升自己的職業技能以及綜合素質，鍛煉實際操作能力以在今后工作中適應崗位需求。這就需要教師積極備課、豐富理論知識并對課堂加強引導，從而讓模擬教學法在財會課堂中發揮應有的效益。

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（作者單位：江蘇省江都中等專業學校）