大學語文翻轉課堂模式探析

安然

內容摘要：隨著當前高校教育體制的改革，翻轉課堂逐漸走入高等院校課堂當中，給大學語文教學帶來了新的活力，大學語文教學的目的在于提高學生的文學修養和水平，提高審美情趣，加強對于母語文字的使用能力，翻轉課堂教學模式的使用，給學生帶來極大的學習熱情，因此，高校語文教師應當積極學習課程改革的內容，發揮自身的特點進行翻轉課堂教學，從而提高大學語文課堂教學水準，促使大學語文教學能夠取得良好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂 大學語文 教學改革 影響

翻轉課堂近些年來流行于歐美國家，后被引入到我國，媒體將翻轉課堂稱之為教育技術界的跨時代意義性的改革，同時互聯網科學技術也給教學帶來了另一種形式的改革，極大的影響著中國的教育。

一.翻轉課堂的內容

翻轉課堂也可以被稱之為“反轉課堂”，這個名詞來源于美國科羅拉多州基山林地公園高中，翻轉課堂意味著快速翻轉的意思，就是將基礎知識內容的學習和課后訓練內容相互融合。在具體的操作當中，課前教師將相關視頻放在電腦端資源共享給學生，讓學生通過資源下載進行課程課前學習，同時在預習的過程當中發現問題，在后期的學習當中進行有針對性的學習。翻轉課堂打破了傳統的教學模式，將學習過程進行反轉，讓學生在電腦前完成對于課程的提前學習，進而空出多余的課堂時間，能夠針對性的解決學生有問題的地方，讓學生掌握了主動學習的權利。

二.翻轉課堂給大學語文教學造成的影響

1.課堂主導人員由教師轉為學生

在傳統的教學活動當中，教師打都是占據著主導的地位，學生都是聽從教師的，師生關系屬于領導者和被領導者，關系極為不對等。教師熟悉教學內容，而學生對于教學內容掌握較少，于是形成了教師單方面向學生傳遞知識，學生被動的接受知識。在翻轉課堂當中，教師讓學生在課前進行預習，觀看錄制的視頻，首先對學習的內容進行預熱，而后讓學生觀看視頻后提出有問題的地方，教師在課堂生進行針對性的指導和講解，同時還能夠縮小師生之間的距離。教師在課堂教學活動當中不再是高高在上的主導者，而是學生學習的輔導人員。學生從原先被動接受學習的地位轉化為主動學習的地位，激發思維的活躍性。翻轉課堂教學模式給學生提供了更多表現自己的機會，教師也能夠更加了解學生，明白學生學習的薄弱環節，進而進行針對性的教學，充分把握教學活動的有效性。

2.課堂教學設置更加富有彈性化

在傳統的教學活動當中，教師設計教學課程嚴謹，環環相扣，容易形成課程學習完全按照教師的思路進行，學生沒有機會表達自身的意見，這種教學模式屬于單向教學，禁錮學生思維的發展和創新。翻轉課堂則要求教師對課程進行提前預設，但是卻給學生充分發揮自己想象的空間，提出自己的想法，更加具有彈性化，教師根據上課的實際狀況有針對性的進行引導，讓整個課程內容更加豐富，也更加具有效率。

3.對教材進行針對性的整理和開發

在大學語文翻轉課堂教學活動當中，應當堅持以語文課本為基礎，通過視頻進行教學輔助，讓學生在自主學習視頻教學后對重要的知識內容梳理，大學語文課程教學視頻應當根據教材進行知識點的梳理，因此每一部分的教學視頻應當包含每一節課程的重點和難點，以及問題的延伸，教師在進行視頻教學后期要提出一些指導意見，讓學生更加清晰整個教學的脈絡。同時在實際的課堂教學當中，教師應當在黑板上板書重要的知識點，從而加深學生的印象，提高學生的學習效率。

三.翻轉課堂現階段面臨的問題和挑戰

1.教育觀念

翻轉課堂教學模式對于教學要求教師從根本上轉變原有的教學理念，同時積極主動地去參與到翻轉課堂活動當中，然而在實際教學當中，大多數教師已經習慣運用傳統的教學方式進行教學，也不愿意學習新的教學方式，同時習慣了課堂主導者的身份，也不愿意將主動權交給學生，因此，盡管很多教育人員都提倡翻轉課堂教學模式，但是翻轉課堂在實際教學當中的運用推廣仍顯困難。

2.學習環境

在翻轉課堂教學模式當中，不僅需要通過信息技術構造出一個新的學習平臺，同時也能夠要保證每位學生有著實施翻轉課堂內容的教學設備。然而由于每位學生的家庭經濟狀況不同，因此一些低收入家庭的學生沒有能力購買相關的設施設備，對于高校而言，想要全都滿足硬件設施設備存在一定的困難。

3.教師職業道德素養

在翻轉課堂教學當中，盡管教師不是課堂的主角，但是其作為課堂的引導者，身份仍然十分重要。和傳統的教學模式相較而言，翻轉課堂對于教師的要求提升，教師需要投入更多的心血和精力去完善教學，教師要進行教學視頻的制作，重視和學生的線下溝通交流，同時還需要合理的安排正常的教學時間，進行針對性的引導，才能夠促使翻轉課堂教學效率的提升，同時教師還應當不斷加強實踐，為教學活動提供豐富經驗。

四.大學語文教學當中，翻轉課堂實現的有力途徑

1.準確定位新課程，重視教學資源重建

就大學語文教學資源而言，大學語文教材是實施翻轉課堂的素材，在進行翻轉課堂教學的過程當中，教師需要明確每一節課以及每一章節內容所需要達成的目標，同時要結合課程內容和學生的性格以及接受能力制定合理的教學目標，設計有效的教學形式。就課堂教學形式而言，課前預習以及課后復習適用于翻轉課堂，教學課程當中多媒體技術的運用成為翻轉課堂教學的有力途徑，由于視頻教學具有直觀性、多樣性等特征，因此教學視頻的錄制需要具備多方面的教學內容和綜合性的教學知識，在設計教學視頻當中需要多加對學生的鼓勵，同時在視頻的后期加入對于學生的鼓勵和期望，促進學生后期學習的積極性。

2.對課程進行全方位的指導

翻轉課堂的課堂效果和學生的課前預習是密不可分的，因此，教師需要加強對于學生的課前自主預習的引導，讓學生通過課前學習，網絡測評以及問題解決進而達到課前預習的效果。大學語文教師應當重視學習的方式和學習需要達成的目標，進而促進學生不斷積極主動思考，拓寬學生的思維，讓學生在學習當中學會主動的發現問題，進而積極的解決問題，如果學生不進行課前預習，一問三不知，那么將會導致課堂教學效率十分低下，學生的學習效果也較差，翻轉課堂將會失去原有的優勢。

3.注重翻轉課堂的實踐

翻轉課堂強調學生自主學習，這種教學方式讓教師傳遞信息變得更加的主動，進而形成一種合理的教學觀念，大學語文教學在實施的過程當中，需要堅持相關教學原則才能夠取得良好的教學效果。首先需要將游戲教學融入到大學語文課程的學習當中，比如翻轉課堂可以指導學生進行分組，進而讓每組學生進行主動學習，探究教學內容，在學習當中不斷穿插小游戲，激發學生學習的興趣和積極主動性；其次強調個性化的原則，不管是在進行視頻制作還是在進行教學環節當中，教師都需要充分考慮到學生的個體差異性，根據學生的實際特征設計教學內容；再次需要堅持以學生為中心，教師為引導，通過把學習的主動權交給學生，通過各種不同形式的教學手段豐富學生的學習內容，提高學生的學習效率；最后教師應當加強師生之間的交流與合作，堅持教學為中心，把教師從主導者變為引導者，引導學生成為學習活動的主體，加強學生學習的興趣，提高學生學習效率。

4.搭建起良好的資源共享平臺機制，提升教師的專業水平

翻轉課堂要求教師根據教學大綱設置教學內容，同時將教學內容分為若干個容易達成的小目標，這就對教師教學設計的能力提出相關要求，根據學生的個體差異性制定出不同的教學方式，進而提高自身的語文水平；

比如說可以通過構建資源共享平臺來分享語文教學內容，結合學生的實際狀況進行翻轉課堂教學內容的實施，進而促使大學語文課程能夠順利開展。同時教師也應當提升自己的語文素養，通過理論知識培訓，實踐活動等多種形式提升語文教師的職業水平。

五.小結

翻轉課堂教學模式把原先傳統的教學課堂重新定義，使傳統的大學語文課程教學模式發生轉變，這種教學模式運用到大學語文課程改革當中，給我國的教育融入了新鮮的活力，大學語文教師應當積極學習新課程內容和形式，進而提高大學語文學習的效率。

參考文獻

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資助項目：鄭州工業應用技術學院教學改革研究項目（項目編號：JG-160223）。

（作者單位：鄭州工業應用技術學院基礎教學部）