新課標下初中英語藝術教學法

徐潔

摘 要：隨著新課改的不斷深入，英語教師肩上的擔子更重了，如何在新課程的沖擊下提高英語教學質量是所有初中英語教師共同關注的話題，對提高初中英語教學質量提出相關策略。

關鍵詞：初中英語；教學質量；藝術教學法

在英語課堂上，英語教師可以采用多樣化的教學方法教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還能提高教師的專業素質，提高教學質量。

一、引趣藝術教學法

興趣是學生學習的驅動力，在興趣的驅使下能夠引起學生的探究欲望。學生初次接觸英語有強大的好奇心。隨著新課改的不斷深入，英語教學被提到了一個新的高度。學生逐漸遇到一些困難，學過的單詞記不住、記不牢，語法句式不能很好掌握等，久而久之，學生對英語產生了抵觸情緒，學習成績也隨之降低。針對這種現象，英語教師應當在教學過程中開發學生的智能，采用優質的教學方法添加一些游戲元素，使課堂變得趣味橫生，這是提高學生學習興趣的重要手段，給學生營造一個和諧輕松的學習氛圍，學生必然知學、樂學。這樣不僅能夠培養學生的創造性思維，也是教授英語技巧的有效途徑。我在教學中常用的詞匯游戲教學有如下幾種：

（1）分身法——英語教師可以給學生出示一些教授過的單詞，讓學生替換其中一個字母變成另外一個學過的單詞。

例如：moon可通過單詞noon進行轉變，（字母n變為m）。put-cut；look-lock；pig-big等等，這樣隨意地進行字母的轉化就可以制造出另外一個不同的單詞，極具趣味性，引起了學生的學習欲望。

（2）找朋友——英語教師給學生出示一些單詞，給這些單詞加上一些詞綴構成復合詞或派生詞。充分發揮學生的思維能力，大腦高速運轉，給這些詞綴找到好朋友。例如，like-dislike；day-today；ear-clear等等

（3）改頭換面——英語教師也可以出示幾個單詞，讓學生將首字母去掉，在尾部加上一個字母變成一個新單詞，如，ride-idea；other-there等等

這種鏈式單詞教學法，能夠幫助學生發散思維，擴充學生的詞匯量，幫助他們理解更多的單詞，記牢更多的單詞，避免死記硬背的現象出現，提高教學效率。

二、巧設情境藝術教學法

初中生年齡小，天性活潑，心理和生理都不成熟，情緒化的性格特點使他們比較容易受到周圍環境的影響?；诖耍⒄Z教師應當在教學過程中巧設情境，引導學生主動參與到英語學習中。巧設情境法相關策略有：

（1）英語教師可以留出課前的5分鐘讓學生做英語值日報告。可以培養學生的口語能力，每位學生輪流用英語在講臺上講一段話，如，最近自己的心情、看到的趣事、身邊的美麗景色等。可以事先安排口語表達能力較好的學生開個好頭，給其他學生樹立榜樣。生活是英語取材的寶庫，到處彌漫著英語的氣息，生活化的英語課堂能夠把學生的注意力引入課堂，激發學生的學習興趣，給學生今后學習英語打下基礎。

（2）英語教師可以利用英語教材Reading板塊中的教學活動，利用自己的英語優勢和淵博的知識鞏固自身在課堂上的主導地位，用多元化的教學方法引起學生的注意力，激勵學生進行自主探究性學習，提高學生的口語能力。

例如，英語教師可以將教材內容進行改編，初中英語教材中有大量對話式內容，讓學生分角色進行表演。根據學生口語表達能力的強弱等級進行合理分組，口語表達能力較好的負責對白多的部分，口語表達能力較差的負責對白少的角色，這種教學方法可以增加同學之間的默契程度，培養他們團結協作的精神，學生在游戲中學到知識，口語表達能力也得到了提升。

（3）復述英語文章的主旨是強化口語訓練的重要形式，可以提高學生綜合運用語言知識的能力。英語教師可以根據文章的故事情節為線索，在黑板上把與文章有關的重點詞句寫下來，引導學生根據時間、地點、人物關系等展開復述，使學生在復述的時候可以更有邏輯性，避免死記硬背現象的發生。用簡簡單單幾個詞匯或者語句為學生創造語言環境，有利于學生理解記憶，增強學生口語表達能力。

（4）英語教師在每節課的結尾提前留出5分鐘，要求學生用英語將這節課剛學過的英語知識“說”出來，目的還是在鞏固學生理解記憶的基礎上，鍛煉學生的口語表達能力。

（5）開展課外活動，拓展學生視野。英語活動的開展能夠豐富學生的英語知識，發散他們的思維、培養創新能力。英語教師通篇拜讀英語教材，根據英語大綱和教材知識體系精心設計活動內容。

總之，英語教師提高學生英語能力的方法多種多樣，需要教師在今后的教學中不斷發掘優質的教學手段，時刻保持學生對于英語的學習熱情，激發學生的英語興趣，提高他們的英語素養，為學生今后的英語學習鋪平道路。

參考文獻：

[1]董立娟.初中英語教學方式淺談[J].學周刊，2012（29）.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002-04.

編輯 李琴芳