初中信息技術課教學實踐案例的運用

翁建華

摘 要：伴隨著計算機技術的不斷進步和發展，計算機的使用也遍及各個領域，社會上對此類人才的需求不斷增加，在這樣的情況下學校更加關注對此方面人才的培養，從初中開始學生就開始學習計算機技術，信息技術課程教學過程中，學生有理論學習的時間，也有實踐操作的時間，這些對學校教學目標的實現起到了積極的促進作用。教師的思想以及教師的技術還有操作實驗和學生的技能訓練要集合在一起，依托于具體的操作案例來實現，因此實踐案例的運用決定了學生的學習程度，基于此，對初中信息技術課程教學實踐的案例運用進行多方面的研究分析。

關鍵詞：信息技術；教學實踐；拓展類；應用類

在初中信息課程教學過程中，學生需要進行上機實踐操作，教師也會憑借自己的經驗、愛好以及專業化的水準給學生制定優質的學習計劃，實施教學策略，減少教學過程中的隨意性和盲目性，讓學生不斷地夯實學習基礎。在通常情況下，學生一段時間的學習也決定了后續的學習情況，因此牢固掌握知識，夯實基礎，才能讓學生的后續學習更加完善，才能讓學生的計算機技能得到有效的提升。

一、驗證類型計算機操作案例的具體策略

在驗證類型的課堂案例當中，學生需要按照計算機的作業要求進行模仿操作，以此掌握本節課的重點和實際的操作方式，驗證類型的案例要具有一定的特性。首先是能夠激發學生的學習興趣，并且讓學生在愉快的氛圍中學習，伴隨著愉悅的氣氛，將知識儲存在自己的記憶當中，以此獲得更好的學習效果。其次，教師也需要從生活中以及其他學科中找出實際的案例，引起學生的更多關注力，激發學生的學習興趣，在案例中，所描述的事實需要和學生的生活相貼近，讓學生和學科之間的距離更近。最后，培養學生積極健康以及更加細膩的情感，情感的作用能夠使學生的人格和性格更加完善。例如，教師可以給學生布置作業，讓學生按照本班級其中考試的成績做評價，然后對學習情況進行總結和評價，使用自己所學的知識編輯一分評價報告。在此過程中可以使用Excel軟件進行數據的集中處理，計算出班級人數的平均分數，并且把平均分和其他班級做對比。在此案例中教師給了學生問題，也提供了問題的解決方案，學生只要肯動手動腦就能夠解決問題。綜合使用信息和圖表，表達文字概念和文字意思，讓學生深刻地體會到數據處理的實際功能。

二、拓展類型計算機操作案例的具體策略

拓展類型的案例一般都是對問題的概括和描述，并沒有指出具體的問題解決方案，也沒有更加清晰的內容界定，學生需要按照自己的推理以及分析來完成課堂案例操作。拓展類型的案例具有的性質是真實存在，并且具有一定的思考價值，還能使用較為復雜的操作解決基本的問題。學生有一定的生活體驗，能夠對事情進行深度的分析，以此獲得更多有效的結論和條件。這種類型的案例分析能夠有更多充足的拓展空間，緊密聯系學生的生活，讓學生將知識很好地運用在現實生活當中，減輕學生在學習方面所產生的約束感，轉變被動學習的方式。學生可以自己在網絡上獲取學習資源，然后教師按照學生的性別、愛好以及實際操作水平，有效使用豐富的教學資源。

例如，拓展類型的案例中教師要求學生對本班的期末考試成績進行統計、評價和總結。那么按照拓展類型的要求和條件，學生需要自己找到用什么軟件來進行數據的有效處理，并且指出自己報告也使用的方式。從已經統計的數據結果來分析，很多學生都選擇使用了Excel的方式，還有一些學生選擇使用Word，更有人在報告的時候選擇使用PowerPoint，數據分析有的比較粗略，有的比較細致，因此這種拓展類型的教學案例能夠讓學生對自己所學的知識進行集中的運用，驗證學生的學習情況。這種課堂實踐形式具有一定的開放性和啟發性，能夠使學生最大限度地發揮自己的力量，對學生的約束力比較小，還給學生留下了較大的發揮空間，學生在對數據進行分析整理的過程中能提升計算機的使用能力、總結概括能力。這種類型的實踐，對學生的要求非常高，學生需要在動手動腦以及學習基礎比較扎實的情況下完成，創新學生對知識的運用。

三、應用類型計算機案例的操作策略

應用型主要是學生具備了一定的計算機能力，能夠獨立完成教師所分配的基本任務，這個過程中需要較為綜合和復雜的邏輯推理能力，還有一定的知識積累，在有條件的情況下教師可以將學生分成不同的小組，讓學生共同協作完成課堂任務。例如，教師可以以手機軟件的開發應用為題目，讓學生對這個項目做準備，并且經過自己的研究獲得試驗成果。學生對手機有天然的興趣，并且很多手機軟件也是學生所熟悉的事物，因此在此過程中學生能夠進行更加深入的鉆研和探索，即使得不到特別高的研究成果，但是此過程就能夠對學生進行鍛煉，學生也能夠看到自身的優勢和不足。

綜上所述，本文對初中信息技術課教學實踐案例的運用進行了分析和研究。在初中信息技術課堂上教師需要按照實際的教學案例豐富學生的課堂學習，并且讓學生能夠對知識有深層次的把握和認識，在以后的教學以及學習過程中還需要對此進行多方面的豐富，使學生的實踐能力越來越強，提升學習效率。

參考文獻：

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[2]陳順才.例談趣味性任務教學在初中信息技術課堂中的應用[J].新課程研究（下旬），2014，14（11）：98-99.

編輯 李建軍