初中信息技術課程學習興趣激發之我見

李靜

摘 要：在學生的學習過程中，學習興趣是關鍵，是促進學生自主學習的強化劑。采用恰當的方法激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到學習當中，從而使學習效果事半功倍。主要圍繞初中信息技術課程，就激發學習興趣的主要方法進行簡要的分析。

關鍵詞：信息技術；學習興趣；尊重賞識；轉變角色

一、了解學生的愛好

陶行知曾說過：“只有從心里發出來的，才能夠達到內心的伸出。”要想調動學生的學習積極性，首先就需要對學生的興趣愛好有初步的了解，接下來針對他們的興趣愛好，結合新課改精神的政策，制定出相對應的教學方案。在教學過程中，筆者就曾仔細地觀察過學生的興趣愛好，也經常與學生進行交流，發現這些初中生對動漫有著強烈的興趣，也對一些小游戲非常喜愛。故此，筆者就將信息技術課程的有關內容與他們的學習興趣結合起來，讓他們能夠在看動漫時，掌握信息技術，使他們能夠從被動的學習逐漸轉化為主動的學習。如此就將他們內心深處的興趣給激發出來，從而使學生的學習熱情空前高漲，學習效果也得到顯著的提升。

二、尊重賞識學生

在剛開始的上機操作過程中，學生總是會出現很多的錯誤，不是工具欄不見了，就是輸入法找不到了。如果老師一味地斥責學生、批評學生，那么就會極大地挫傷學生的學習積極性，在今后的信息技術課程的學習中，學習激情也會慢慢消退。故此，老師要維護并尊重學生的尊嚴，要學會去賞識每一位學生。在保護他們學習興趣的基礎上，引導學生去探究。在上信息技術課的時候，筆者就會經常用到一些鼓勵的詞語，比如說某某同學的進步非常明顯，讓學生能夠了解自己的進步，保護了他們的學習積極性。

三、轉變教師的角色

在傳統的教學過程中，老師充當教學的主體，在課堂上有著絕對的權威，學生僅僅是被動地接受老師所講述的知識點。這種教學手段無疑不利于學生的全面發展，削弱了學生的求知欲，讓學生變得更加畏懼老師，以老師的話為中心。然而，教育的目的主要是激發學生的潛能，促進學生的全面發展。故此，老師就需要轉變自己的角色，建立平等的師生關系，為學生的學習營造一個較好的氣氛。筆者認為老師在教學過程中扮演以下幾種角色：

1.合作者

老師不能表現得過于強勢，要能夠對學生輕則訓斥、重則打罵。如果在信息技術課程教學中，采取強制性教育，很容易打擊學生的學習信心，會使學生對老師產生反感，甚至對老師產生恐懼的心理，很容易降低他們的學習興趣。筆者現在的教學觀念是，如果學生不知道怎么學習，那么我就與學生一起對學習內容進行探究，如果學生不喜歡信息技術課程的學習，那么我就會采用一定的措施來吸引學生學習。也就是老師要在教學過程中扮演合作者的角色，對學生進行引導，與學生一起合作學習，這樣學生也能夠更加容易接受，也會有助于提升他們的學習興趣。

2.知心朋友

教育事業是一個充滿愛的事業，老師要想提升學生的學習積極性，那么就一定要與學生多進行情感交流，與學生成為知心朋友，這樣學生才會更容易接受老師所提出的意見，也會更容易調動學生的學習興趣，從而提升學習效果。因為本職工作的特點，信息技術老師最方便在網上對學生進行教學，也更容易與學生成為好友。因此，筆者特地建立了班級qq群、微信群，與班上的學生在網上進行對話交流，將自己在生活中一些有趣的事情通過發送圖片或者短視頻的方式分享給學生，并且鼓勵學生將生活中的趣事、學習上的難題都分享到qq群或者是微信群當中，這樣一方面能夠幫助學生解決難題，另一方面也能縮小與學生之間的距離，從而建立雙方之間的良好關系。

四、改變教學方式

初中生對信息技術這門課程有著較濃厚的興趣，這主要是因為他們對計算機的娛樂性項目較為喜愛，以及他們對高科技的崇拜。但是往往經過一段時間之后，學生就對這門課程失去興趣，這主要是因為學生一開始對這門課程有著強烈的好奇心，出于對計算機中娛樂項目的憧憬，但是實際上信息技術的內容往往枯燥無味，并且難度較大，例如，練習五筆打字就存在一定的難度，故此老師就需要激發以及維持學生的學習興趣。而激發學生學習興趣的方法就需要老師改變自己的教學方式，不能再用傳統的教學方法進行信息技術課程的教學。因為在傳統的教學過程中，課堂氣氛非常沉悶，給學生昏昏欲睡的感覺，長此以往只會降低他們的學習興趣。老師可以在教學過程中采用引導教學法，一步一步地設置懸念引導學生去學習，例如，可以根據學生對計算機游戲的興趣，引導學生打開電腦自帶的游戲，老師就先進行演示操作，先點擊開始，然后點擊程序，接下來就點擊附件，再就會看到游戲這個選項，然后讓學生選擇其中的一款游戲，例如，掃雷、蜘蛛紙牌，如果有多余時間，老師還可以講述這些游戲的玩法，這樣就會極大地激發學生的學習興趣。

綜上所述，信息技術老師要想讓學生熱愛這門課程，就需要想辦法激發學生的學習興趣，讓學生能夠從被動學習變為主動學習，要轉變自己的角色，改變自己的教學方法，這樣才能讓學生在學習中保持高漲的學習興趣，進而提升學習的效率。

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編輯 李建軍