“互聯網+”對麻醉課堂教學中教學效能的影響

石海霞+都義日

摘要：為探討“互聯網+”對麻醉課堂教學效能的影響，將40名麻醉本科四年級學生，隨機分為實驗組（互聯網+課堂教學組，S組）和對照組（傳統課堂教學組，C組）。C組采取傳統教育，S組在傳統教育基礎上加入互聯網+教學，通過調查表進行課程教學效果反饋，并測試學生對課程內容的掌握情況。結果表明，成績有效率、學生滿意度調查兩組間比較有統計學意義（P<0.05）。由此得出結論：“互聯網+”運用于麻醉教學，可提高教學效能。

關鍵詞：“互聯網+”；教學；課堂；效能

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0190-02

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。互聯網作為當前社會信息化發展的核心特征，逐漸滲透到各個產業，以信息流帶動發展，又與傳統整體戰略相結合，極大地提升了整體產業的影響力。隨著“互聯網+”的提出，及在社會各行各業的普遍應用，其在教學與醫學中的作用逐步凸顯，通過整合各種信息化手段，調動學生學習的主動性，自主學習，突破時間和地域的限制，根據課堂內容組成協作學習小組，圍繞相同的專題，在遠程網站的支持下進行教學內容評價、問題討論和方法交流等協作學習活動，讓學生將所學理論知識系統整合，同時應用形神兼備的多媒體手段加以體現，最終通過“互聯網+”的模式予以補充，達到資源共享。本研究擬通過“互聯網+”在麻醉教學中的應用，提高麻醉課堂教學效能，為麻醉課堂教學提供新思路。

一、資料與方法

在傳統教學方式的基礎上，探究“互聯網+”引入到麻醉課堂教學中的作用。我們針對40名麻醉專業本科四年級學生進行課堂教學改革實驗，探討“互聯網+”教學模式用于麻醉課堂教學中的效果，及其應用于課堂教學的可行性。

1.一般資料。本次試驗我們選取內蒙古醫科大學麻醉專業本科四年級學生，采用簡單數字隨機表法隨機分為實驗組（互聯網+課堂教學組，S組）和對照組（傳統課堂教學組，C組）。在試驗進行前，兩組學生組織臨床理論考試（選擇、填空、名詞解釋、簡答題、病例分析題），總分為100分，兩組學生成績比較，差異無統計學意義。

2.教學方法。C組采取傳統教育方式，通過黑板板書、幻燈片播放講解麻醉相關知識點、麻醉監測技術，講解時間2學時，中間休息10分鐘。S組為互聯網+教學組，每學時提綱挈領的講解相關知識點的教學時間占一半，另20分鐘對所學的知識點操作及運用，通過操作視頻與病例模擬分析的形式加以展示，增加網絡交流互動，充分發揮“互聯網+”的教學功能。

3.觀察指標。2學時課堂教學結束后，即刻通過考試測試學生對課程內容的掌握情況。學生課后考試成績≥70分為教學方法有效。同時通過填寫調查表進行課程教學效果反饋，分為優、良、中、差四個等級。

4.統計學方法。采用SPSS17.0統計學軟件進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用單因素方差分析；計數資料比較采用卡方檢驗；等級資料采用秩和檢驗。P<0.05認為差異具有統計學意義。

二、結果

“互聯網+”組學生課后考試成績有18例≥70分，有效率為90%。傳統教學方法組學生課后考試成績有

14例≥70分，有效率為70%，兩組間比較，差異有統計學意義，見表1。

2學時課堂教學結束后學生滿意度調查，“互聯網+”組18例評為優，2例評為良；傳統教學方法組13例評為優，6例評為良，1例評為差。兩組間比較有統計學意義，見表2。

三、討論

基于計算機輔助教學信息化的應用與普及，互聯網+課堂教學模式有望對教學領域提供更為全面系統的教學素材。麻醉學專業在本科教育中，理論基礎知識涵蓋面廣，且每門課程的教學學時相對臨床專業略顯不足，但由于實踐操作上手快，需要理論結合實踐，在麻醉教學中需要及時全面的知識傳授和教學方法的改進。在傳統的教育模式上，學生往往習慣于對理論知識死記硬背，理論無法有效指導臨床實踐，難以靈活運用。我校2001年設立麻醉本科專業以來，在傳統教學模式的基礎上，進行了諸多教學改革，將課堂理論教學與網絡知識整合，并及時加以知識更新、專題講座，取得了良好的效果。互聯網+課堂教學模式可全面實現網絡教學資源的多元化，信息資源更多的來源是分布在網上世界各地的信息源，學習過程中可迅速獲得世界上最新、最全的資料，聆聽一流的講課，向最好的專家請教，加強溝通交流。在理論知識點講解的基礎上，通過視頻演示、病例模擬分析等形式，使得網絡教學方法綜合化，將現代信息技術應用于教學過程，深入演示分析思路與操作規程，從而加速學生對理論知識的理解，對操作規程的掌握。在學習中自主通過教學內容的交互，師生間、學生間的交互，媒體的交互，整合教學資源，自主更新知識，建立臨床診療的有效分析思路，提煉相關學習的知識點，掌握操作技巧與相關注意事項。本研究發現互聯網+課堂教學組學生在課程開展過程中及課程教學結束后，73%能提出新的思考點，并與老師探討課堂內容，同時優化知識更新，可見互聯網+課堂教學模式在增加麻醉教學效能的同時，能培養學生獨立思考的能力，增加創新意識，加強自主創新能力的培養，使得教學相長。但本研究只針對課堂教學進行了教學效能的比較，尚未對校務管理移動化、校內消費數字一體化、校園大數據挖掘與信息化建設等搭建“智慧校園”內容進行探討，其有待于進一步研究。互聯網教育整合信息，提高了教學效能，推動了教學改革與發展，但仍缺乏創新人才。教學過程中引入“互聯網+”教學模式，可進一步降低教學成本，促進專業發展，信息內容全面，通過“+”的教育模式滲透提高創新能力，充分發揮學生認知主體的作用，調動學生學習的主動積極些，使信息化教育變得真正有價值。綜上所述，“互聯網+”模式運用于麻醉教學，可提高教學效能，并為教學工作的開展提供新思路。

參考文獻：

[1]薛愛科.網絡課堂教學模式探究[J].科學咨詢，2015，（12）：68-69.

[2]尚文宇，王金杰，唐恩宏.用網絡資源助推課堂教學有效性的提高[J].中國信息技術教育，2014，（08）：118.

[3]唐愛國，楊剛.“互聯網+”環境下高效網絡教學平臺的構建研究[J].電腦知識與技術，2015，11（20）

[4]冷卉，趙麗麗.淺析“課堂教學+網絡教學”模式下教師角色的特點[J].中國校外教育，2012，（16）：69.

[5]姜男.“課堂+網絡”大學英語教學模式的構建[J].吉林省教育學院學報旬刊，2013，（02）：29-30.

[6]李祥子.“5+3”醫學教育培養模式下醫學基礎課程的數字化網絡教學研究[J].中華醫學教育探索雜志，2014，13（8）：848-852.

The Effect of "Internet+" on the Teaching Effectiveness of Anesthesia in Classroom Teaching

SHI Hai-xia，DU Yi-ri

（Department of Anesthesiology，The First Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical College，

Hohhot，Inner Mongolia 010050，China）

Abstract：Objective To observe the effect of "Internet+" on the teaching effect in classroom teaching.Methods Forty undergraduate students of grade four，majored in anesthesia，were randomly divided into experimental group （Group S ） and control group （group C）.The group C adopted the traditional education mode，while Group S applied Internet + teaching mode. After teaching，tested the effect and satisfaction of the course teaching.Results There was significant difference between groups about teaching effect and the student satisfaction.（P<0.05）.Conclusion "Internet+"used in anesthesia teaching，can improve the teaching effect.

Key words："Internet+"；classroom teaching；effect