學生作文要融入生活，描繪生活

張小麗

摘 要：學生寫作文描寫的是生活中的人、事、景、物，生活積累是寫作的基礎。平時就要引導學生觀察生活、感受生活，積累感受深的素材，同時學生通過閱讀、看影視、與人交談請教提高認知水平，并堅持寫作、總結得失。教師給出的作文命題也要開放，易于學生立意選材，對學生作文也貼近生活的修改。學生把寫作看做是多彩生活的點滴記錄，就會有取之不盡的素材和得心應手的抒寫。

關鍵詞：體驗生活；積累素材；開放性；閱讀

對于作文教學，老師教多種寫法，學生卻難入門，學生寫起來無從下手，覺得沒內容可寫。寫作抄襲、套作、說空話、說假話現象比較嚴重。基本解決辦法就是：寫作文應貼近學生實際，應引導學生關注現實、熱愛生活，在生活中去感受生活、豐富情感、增強體驗，讓真情實感在作文里自然流露。習作還是學生認識水平和語言表達能力的具體表現，因此習作教學要與閱讀教學密切配合，提高學生理解表達能力。“生活處處皆文章。”在教學實踐中，可以結合學生的所見、所聞、所感指導學生寫作。

一、引導學生觀察生活，體驗生活

社會生活是豐富多彩的，學生置身于這大千世界里有所感悟，才能有話可說、有物可寫。學生在平時的生活中，自覺地觀察他們周圍的人和事物，留心他們自己的生活，做生活中的“有心人”。首先把人作為觀察的對象，引導學生抓住人物的面貌特征、語言特點、生活習慣和個性特色來描寫，只有深入細致的觀察，才能有形象的表達。教師要鼓勵學生積累寫人的詞句，練習先說后寫，做到寫誰像誰，事情應關注時間、地點、起因、經過、結果等要素。教師培養學生積極地參與活動，活動前要給學生布置日記或作文任務，活動之后，讓學生用日記或隨筆的形式把活動寫下來，并寫出所感、所想，這樣不但愉悅了學生的身心，也給他們的作文拓寬了取材范圍。

二、鼓勵學生多積累素材，多梳理素材

積累習作素材就要留心身邊的一切，無論是國家大事，還是生活小事，都要去尋找對自己有用的材料并加以記錄。對于一個初學習作的人，更要留心生活，做到勤思、勤記、勤想，無論是過去美好生活的回憶，還是對未來的豐富想象，只要有感受，都要隨時記錄下來。因此，我要求學生把幾天中經歷的事情粗略想一下，選出感受頗深的事情，思考可以把它寫成什么作文，并經常組織學生在課堂上進行作文比賽。這就為作文提供了極其豐富的材料來源，學生敘事作文就能輕松入手，了解到作文是對生活的記述。老師幫助學生分類歸納材料，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累，既培養了孩子的能力，又激發了孩子的興趣。充分利用教材，幫助學生積累語言，選擇文本中優美的詞、句、段，指導學生背誦，讓學生把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。在教學中應指導學生利用電腦、網絡查找資料，便于理解課文，豐富知識，同時也積累了素材。

三、作文的命題具有開放性

教師在命題時，深刻領會“以人為本”的教學理念，多命符合學生實際的文題，同時放寬對文章內容題材的限制，讓學生有一個平和的心態，依據自己的喜好，選擇不同題材和不同的表達方式去反映自己眼中的世界。教師在作文命題時要切合學生實際，使之有事可記、有話可說、有情可抒、有理可發。并作到一材多題、一課多題，盡可能滿足不同層次、不同喜好的要求，使每個同學都有飽滿的情緒，從而對作文產生一種欲望。教師應最大限度地激發學生的寫作熱情，命題時重在捕捉學生的情感火花，使其興味盎然地投入命題所規定的范圍中。教師在命題時應做到新穎、醒目、富有創造性，使命題走向開放。這幾類命題都具有開放性：能勾起學生許多美麗的憧憬或比較深邃的見解的命題；讓學生展示豐富多彩的生活的命題；創造色彩斑斕的意境的命題。

四、多讀書充分認識生活

由于受時間、地點等條件的限制，我們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經歷。只能借助于間接觀察，即通過閱讀、看電影電視、與人交談請教等多種方式來了解認識事物充實我們的作文素材，而獲取間接經驗最有效途徑便是閱讀。閱讀是吸收、積累的過程，是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。在平時的教學過程中，每周安排一定的時間讓學生互相交流，推薦好文章，介紹一些好詞佳句，供學生觀賞。一些好文章還可以多讀幾遍，直至背誦。閱讀時注意：不要專看一個人的著作，現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高；不要專看作文書，學生寫作時生搬硬套，還是不會寫作文，應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。

作為語文教師，我們應該關心學生的生活，了解和熟悉學生的生活，這樣指導寫作才能激發學生的表達欲望。要善于引導學生觀察生活、積累生活、表現生活，大千世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，如果把寫作看做是多彩生活的點滴記錄，那么就會擁有寫作的無窮力量。

編輯 溫雪蓮