小學信息技術課實施的問題和反思

葉巨干

一、緒論

2000年，教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，要求“從2001年起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業技術學校）普及信息技術教育，經信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。”十幾年過去了，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在小學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。本文通過分析小學信息技術課實施的現狀和存在的問題，通過反思并提出了解決問題的一些觀點。

二、本論

（一）小學信息技術課實施的問題

1. 信息技術課受重視程度不高。過去在小學開計算機課的時候，受傳統觀念影響，很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關心。現在，雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但一些學校對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視。

2. 教師隊伍參差不齊，整體水平不高。目前，絕大多數信息技術教師已經通過培訓，業務素質比以往有所提高，但效果并不如想象中的理想，整體比較薄弱。有的學校連一名專職的信息技術老師都沒有，全校所有信息技術課都由語、數、英或其它老師兼任。

3. 學生認知水平不一，教學難度大。目前學生的信息技術水平差異現象非常普遍。學生的基礎能力不一樣，使得教師難以開展教學活動，導致了教師的教學難度。

4. 缺乏健全有效的評價體系和考核機制。因為還沒有列入考試科目范疇，所以信息技術課程在各個學習階段都備受冷落，應試教育的思想嚴重限制了教育對學生綜合素質的培養。

（二）中小學信息技術課實施的反思

根據以上中小學信息技術課實施存在的問題來看，這些都將影響和阻礙信息技術教育的發展。針對當前信息技術課程教學中存在的問題與不足，反思如下：

1. 應更新課程觀念，正確定位課程。學校領導與教師必須樹立正確的現代教育信息化意識，重視信息技術教育的發展，加快推進小學信息技術教育。信息技術教育要注重素質教育，要大力挖掘素質教育的潛能，要走出應試教育的怪圈。

2. 教學內容應系列化，各學習階段應銜接。教學內容應能促進學生智力發展，培養學生創造性思維。在小學低年級開設計算機基礎課，進行計算機入門教育，學習打字；中年級開設繪圖等基本技能和掌握簡單的計算機操作、訪問因特網等等；高年級逐漸開設計算機應用課程，講授常見的辦公軟件、多媒體、網頁制作軟件等方面的知識，就實現了從計算機教育到信息技術教育，使信息技術必修課變成“小→中→高”系列化的課程。

3. 提高信息技術教師的整體水平和專業素質。在當前新課程的時代背景下，教師的社會地位、身份等諸多方面都發生了全新變化，教師原有的不適應信息時代的角色將不斷地被解構、被消除、被更換，而整合為新的角色，在新課程中教師的角色可以歸納為未來生活設計者、知識體系建構者、課程教學研究者、人際關系藝術家。只有教師正確進行角色定位了，其真正功能才會凸顯出來。

4. 加強與其他學科教學的整合。要注意挖掘信息技術課程與其他課程之間聯系點，用學生身邊實實在在的事實去激發他們對信息技術課程的濃厚學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，講信息技術“文檔的修飾”時，可以讓學生自己設計一份宣傳自己學校的廣告材料或設計美術課中的美術字作品等。

5. 引入競爭機制，完善考核制度。隨著這幾年信息技術教育的普及和“校校通”工程的開展，小學進行信息技術考試的條件已經成熟。信息技術學科參加考試，有利于扎扎實實普及信息技術學科教育，有利于國家選拔信息技術方面有潛力的人才。

三、結論

新課程改革是形勢所趨，信息技術課如何實施，如何改革，如何發展，如何和學生的素質教育相續結合。我們要本著實事求是的觀點，來分析小學信息技術學科在教學實施中所出現的問題，同時又能用發展的眼光來看待這些問題，敢于正視這些問題，采用科學的態度，不斷改革，不斷完善，努力把這門學科建設好、組織好和實施好。從而促進信息技術課的發展，為培養新時代的合格人才而一起努力。

責任編輯 韋英哲