送給學生一串“糖葫蘆”

梁鴻宇

看到街邊擺賣的糖葫蘆，我總會為那一串串流光溢彩的精彩所動。它讓我想起學生時代成長的故事，更想起了孩子的一次次成功。

一、評價要發揚民主

教師要在課堂上著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，用自己的愛心和熱情去感染學生、激勵學生，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想。表露自己的情緒、表現自己的才干。新評價標準要求教師發揚民主，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，使學生能在一種相對寬松、自由的狀態下積極主動地投入學習。

在教學“霜”一詞時，教師問：“你見過霜嗎？什么是霜？”有的學生馬上說：“我在北方的河面上見過霜。霜就是冰！”不少學生贊同地點點頭。對于這個不正確的答案，教師沒有否定他的回答，也沒有馬上說出答案，而是讓學生分小組討論這個問題，說說自己的見解。然后讓小組代表說說討論結果，結果大部分學生都認為霜就是冰。這時，教師拿出一個剛從電冰箱冷凍層拿出來的蘋果讓大家觀察什么是霜。學生很快就有了正確答案。

“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈”， 在教學之中，教師的一個眼神、一個愛撫的動作，一個及時的肯定，都可以很好的帶動學生學習的積極性。學生在教師創設的坦誠、關愛、相互尊重的評價氛圍中，樂于接受評價，樂于自我反思、自我教育，由此獲得了快樂、自信、成功的情感體驗，并在這種自信、成功、快樂中茁壯成長。

二、評價要注重引導

當發現學生理解上有偏差時，教師要通過明確、有針對性的評價來引導學生的學習和情感走上正道。我曾聽一位教師執教口語交際課，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學生愉快地點了點頭。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。

三、評價要引導質疑

教師要引導學生在讀書過程中自己發現問題、自己提出問題，并嘗試自己解決問題。

如在教學《找不到快樂的波斯貓》一課時，課堂上出現了這樣的情景：

師：孩子們，波斯貓問了燕子、蜜蜂、青蛙，可是仍沒找到快樂。學到這里，你有什么話要說呢？請大家談談自己對快樂的理解，說出自己的真實體會。

生：燕子、蜜蜂、青蛙都從勞動中找到了快樂。所以，我認為，只有辛勤勞動，為他人服務，才會感到真正的快樂。

師：你能看出燕子的勤勞、蜜蜂和青蛙的奉獻，可真不簡單。

生：波斯貓依賴別人生活，靠別人為自己服務，是找不到快樂的。

師：你能從波斯貓的角度來理解什么是真正的快樂，這個方法真不錯，我們幫波斯貓想想辦法，看看他怎樣才能找到快樂呢？

生：波斯貓要是能改掉好吃懶做的毛病，幫主人做老鼠，就會找到快樂了。

師：讓波斯貓通過勞動創造快樂，真是好主意，誰還有其他高見？

生：我認為波斯貓本來在勞動。因為波斯貓是寵物，主人抱著他非常快樂，他看到主人因為他而快樂，也會感到特別快樂。這也是服務他人嘛。

師：真是與眾不同的見解。波斯貓之所以“身在福中不知福”，就是因為他沒有付出辛勤的勞動，是依賴別人而生存，所以快樂就在身邊，他也感覺不到。

從以上幾個學生的發言中可以看到，教師注重賞識與引導，在理解課文的過程中，不要急于用自己的理解代替學生，而是在交流和評價中有效地調動學生閱讀積極性，在閱讀過程中提高閱讀能力。

四、評價要鼓勵創新

教師要鼓勵學生在自讀自悟的基礎上大膽發表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和意見，也要鼓勵學生把自己的創造性思維用規范、清晰的語言表達出來。在教學《春天》一課時，我微笑地問學生：“桃花在春天為什么盛開？”其本意是想讓學生明白“因為天氣暖和了，春天到了，所以桃花開了。”這一季節轉換規律。而學生的答案卻五花八門：因為小草長出嫩葉，綠油油的一片，十分美麗，桃花想和它們比美，所以桃花開了；因為桃花夢見我們小朋友換上新裝了，它也要換上新裝和我們比美，所以桃花開了；因為它聽到蜜蜂的聲音，知道蜜蜂來采蜜了，桃花要讓蜜蜂來自己身上采蜜，所以桃花開了……我沒有武斷地否定這些有創意的五花八門的見解，而是分別給予了積極的評價，允許多種觀點并存。

只有在充分尊重學生個體差異的基礎上，肯定學生的獨特感受、體驗和理解，并加于發展，才能調動學生閱讀積極性，鼓勵他們大膽思考，創造性地閱讀，最終才能形成個性化的閱讀平臺，讓學生的個性化得到張揚。

責任編輯 邱 麗