例談小學生英語口語能力的培養

陶瑜

隨著社會的發展，人們越來越注重英語的學習。但是人們在注重英語學習的同時，忽略英語口語能力的培養，形成“啞巴英語”。英語作為一門語言學科，不能用口語表達，就失去意義。如今很多課程重點培養讀和寫兩方面的技能，很有必要。聽、說、讀、寫是英語四大基本技能，很多人忽視聽、說這兩方面技能，導致學生出現會讀不會說、會寫不會聽的現象。

一、目前小學生英語口語能力培養中存在問題

如今小學生英語口語能力存在一定問題，如不敢說、不會說，教師在培養學生口語的過程中無法運用正確的方法進行培養等。

（一）小學生口語問題。小學生學習英語多半從小學三年級始，只有少部分是從一年級開始的。學生基礎知識薄弱，很多學生不敢開口，怕自己說錯被他人嘲笑。因此就不敢開口。練習越少，進步就越小。與其他學生差距不斷拉大，就更膽怯、自卑，更不愿開口。這樣下去便會形成惡性循環，久而久之，這些學生學到的就只是“啞巴英語”，英語對于他們來說就失去了作為交際工具的作用。另外，教師在課堂教學中脫離語境，上英語課只是單純的教師講學生聽的過程，加上班級人數較多，學生更沒有機會開口。

（二）教師在培養小學生口語能力過程中存在的問題。很多教師包括學校都只是單方面覺得英語作為一門學科，和其他數學、語文等學科一樣光靠一張試卷就可以判定學生的學習情況。的確，在某些方面這樣做是有利于學生的。但是英語作為一門語言，聽、說、讀、寫是四大基本技能，缺一不可。目前很多教師、家長甚至學校在英語教學方面都只注重聽、寫兩方面的技能培訓，而說、讀兩方面只是作為學有余力的同學根據自己的興趣進行培養的技能。殊不知，英語作為一門語言，只有四項基本技能同時發展并發展平衡才能真正體現自己的英語水平。

其實在低年級小學生還是比較愿意開口去說的，這個時候如果教師沒有很好地借助這個機會去培養小學生開口說的能力，那么隨著年級的不斷上升便很難培養。很多教師在小學生敢開口說的階段沒有好好培養，而是每當小學生開口說的時候出現問題就嚴厲批評，久而久之，小學生就失去信心，覺得自己不會說，說的都是錯誤的。

很多教師沒有根據學生的興趣激發學生愛學英語、喜歡英語。這是很多教師忽略的一個重要環節，很多教師不管學生是否對這個課程感興趣或者是否對這個教學過程感興趣，就只是一味地、單純地、枯燥地把知識傳授給學生。

在教學過程中，很多教師都沒有注意把與教學有關的周圍環境融入教學過程中，上課的時候就只是捧著書，按著書上的內容照本宣科。其實將周圍環境融入教學，對教學效率有很大的提高。學生融入環境中，自然而然地知道自己接下來要說什么，很好地激發了他們說的“欲望”和“興趣”。

（三）影響小學生口語能力培養的其他問題。影響小學生口語能力培養的問題，除了以上提到的學生和教師的問題，還在其他一些方面有所體現。很多家長跟上面提到的教師一樣，都只是一味地注重考試分數，認為只要你分數高那就是學得好。他們并沒有很好地在聽、說、讀、寫四方面進行貫徹。同時現在的各種考試不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固，都覺得英語的水平是靠最后一張試卷決定的。

另外，加上現在小學每個班的人數很多，但是教師人數卻又達不到，就更導致學生沒有機會開口。

二、提高小學生口語能力的策略

小學階段新課程改革要求培養學生的語言運用能力，其中口語表達方面要求學生能聽懂教師有關熟悉話題的陳述，能就日常生活熟悉的話題與他人進行簡單的交流，能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。

（一）創設良好的英語口語學習環境。語言教學的一個重要目的就是培養學生語言技能。語言技能的培養是要通過教師精心設計活動及創設良好的學習環境而實現的，學好英語要做到與生活及周圍環境結合起來。目前學生沒有太多的機會開口練習說英語，需要教師及學校創造這種環境。在校園內可以設置英語興趣小組，舉行英語短劇、英語兒歌、英語唱歌比賽等有關英語活動，讓學生每天都有固定的時間開口說英語，有條件的學校還可以請外教讓學生與外教進行純英語的交流，我覺得這是最直接也是最有效提高小學生英語口語能力的方法。除此之外，在每天的英語課堂中要求教師盡量做到“純英授課”，盡可能地要求教師用簡單的語言將自己要表達的意思表達出來，久而久之，學生對一些英語簡單的日常英語也就很好地掌握了。與此同時，自己的英語口語能力就慢慢提高了

教師在教學過程中可以運用角色扮演來培養學生的英語口語能力。比如在教四年級牛津英語Unit7“Whats the matter？”這篇課文時，在Story Time部分可以讓小學生分別擔任Dad，Mum and LiuTao。通過分角色扮演能讓學生很好地熟悉內容，并根據故事的情節加入自己的動作、表情，根據課文的語音語調進行表演。

（二）激發學生學習興趣，幫助學生建立自信。“興趣是最好的老師”。新課程標準特別指出，小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。要使學生學好英語，就必須先培養學生學習英語的興趣，學生只有在其中找到樂趣才有繼續學下去的動力。其實只要幫助學生生成興趣，教師的教學過程就會很容易，學生對于新知識也能很好地接受。在培養學生興趣的同時，還要幫助學生建立自信心。其實仔細分析，小學生英語口語學不好，有一大部分原因是缺乏自信心。學生缺乏自信心，與教師平常的教學有很大的關系，比如學生在回答出一個錯誤答案后，很多教師都是嚴厲批評甚至嘲笑，教師的嘲笑會引起班級其他同學的嘲笑。那個被嘲笑的學生當然是受到很大的創傷，這給他以后開口說英語留下了陰影，在之后的課堂中，教師問問題他肯定不會再主動回答，因為他怕回答錯誤再遭到老師的責罵甚至其他同學的嘲笑。教師對于回答問題不正確的小學生應給予鼓勵與幫助，讓學生在教師的幫助下回答出正確的答案。要讓學生知道積極回答問題，回答錯誤不要緊，而不是一味地責罵與嘲笑。只有建立起學生的自信心，學生才敢開口說，敢開口說，學生才有機會練習。

例如教師讓一個學生回答問題，學生不會，當時場面有點尷尬。大家都以為教師要把這個學生臭罵一頓，但是這個教師沒有這么做，她用堅定的目光看著這個學生說：“I believe you can！”最終這位學生在教師的幫助下回答出了正確的答案。如果每個教師都能和這個教師一樣，那么還會出現害怕學習英語的學生嗎？

總之，培養學生學習英語口語是個比較艱巨的任務，方法固然有很多種，但是要把這種概念貫徹下去，需要教師與學校的配合。要想落實好聽、說、讀、寫四個方面全面發展的確有些困難，要培養學生學習英語的興趣，平常除了英語課外，在課余時間或者活動課的時間我會給學生多聽一些英文歌、多給學生看一些英文電影。讓學生潛意識里知道學習英語的重要性，并逐步培養他們的興趣，讓他們愛上英語課、喜歡上英語課。