方寸世界綻放無限精彩

文|周 磊

方寸世界綻放無限精彩

文|周 磊

>>課堂教學研討活動

時光的倩影在微波中蕩漾，一切似乎都如水中之月，易碎，難留。然而，在攝影的世界里，最短暫的剎那，即是永恒。方寸大的鏡頭，卻能容納無限的美好。“東風好作陽和使，逢草逢花報發生”的意趣盎然，“雨水夾明鏡，雙橋落彩虹”的澄澈晶瑩，“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄奇壯美，都可以在這方寸之間完整地呈現。攝影，就是發現美，留住美的藝術，攝影教學實質上就是教人認識美、傳遞美，進而體會時間與生命的真諦。數十年的攝影教育，使得北京市朝陽區三里屯小學已化作“美”的集聚地。師生佳作不斷，共同打造了“方寸·精彩”的校園文化，潛移默化地提升了學生的藝術素養與道德情操。在一幀幀優美畫面的熏染下，學生始終保持著對生活的關注與熱情，對自身所處的環境也產生了更為深刻的理解。學校通過一系列努力，春風化雨般浸潤著學生的心靈，守護著他們的純真與夢想。

成熟理念悟“方寸”精髓

理念的力量不易外顯卻至關重要，它植根于實踐，最終上升為理論來指導具體的工作。學校的“方寸·精彩”理念作為攝影教學的指導思想，它的形成有著“四個維度”的特殊背景。

其一，歷史沿革。學校于1987年掛牌成立北京兒童攝影學校，并由革命老前輩康克清同志親自題寫校名，中國攝影家協會原主席徐肖冰先生、侯波女士出任顧問，使得學校攝影特色聲名鵲起。其二，地域特點。寸土寸金的現實限制，迫使學校極力爭取在有限的空間內實現資源利用的最大化，這也是“方寸”的另一層深意。其三，價值取向。“方寸·精彩”辦學理念是學校全體成員的觀念、思想和價值追求的復合體，也是全體教職員工的常識性認知，是凝聚人心，激發活力，引領學校走內涵發展之路的動力。其四，管理實踐。學校在實際教學過程中，堅持把每個人、每個細節、每個物都看成小的方寸，通過挖掘、點燃、引領等途徑讓每個小方寸的內在潛力被激活，推動學校不斷向前發展。

“方寸·精彩”是立體的、特色分明的，其內涵豐富而極具魅力，體現了“鉆石”的特質。每個點、每條線、每個棱面，都相互折射輝映，綻放璀璨的光芒：“方寸”即為微小，也就是個體，不讓每一名師生掉隊，就是學校教育中的“點”；“方寸·精彩”的方寸之地，也可以引申為細節、角度、過程。學校在教學實踐中重視每一個過程、關注每一個細節、觀察每一個角度，不忽視任何環節和經歷，力求在細節中成就教育的精彩，這是學校教育中的“線”；“方寸”還有規矩之意，引申為規范、準則，教導學生遵循規律，規范做事，規矩做人，重視方圓法則，是學校教育中的“面”；“方寸”又直接指向人的內心，包含著心境、道德、人性等內容，全面關注每一名學生，培養其面對風雨，安之若素的完整人格，是學校教育里的“體”；方寸理念還蘊含著有限與無限的哲學深意，意指時空有限但精彩無限，集有限和無限的矛盾統——。學校要在有限的方寸空間中，延伸教育的深度與廣度，追求教育的無限精彩，即是學校教育中的“魂”。

學校完整地詮釋了“方寸”的意義，并挖掘出其身上的特質與精髓，形成自己的特色理念，成為開展“方寸·精彩”攝影教育的有力支撐與保障。

>>中法小學生在開封開展研學活動

童影心境立“方寸”陣地

“童彩心境”是學校為學生打造的童話世界與夢想樂園。“童彩”即為“精彩的童年”，“心境”則為“美好的情感體驗”。它的內涵與學校的核心文化相一致，與“方寸”理念水乳交融。物盡其用方能為人盡其才服務，為了調動環境中的有利因素，使校園本身也變成攝影教育的可用資源，學校在校園環境的構建上遵循教育性、科學性、藝術性的設計原則，追求每一個細節都生動，每一方寸都精彩，每一個景觀都精致，讓學校真正成為一個可延續文化、可生長文化的凈土。

獨具特色的校園“五景”是學校展現“方寸精彩”的窗口：

“幸福之門”是童彩心境中的標志性景觀，由全校師生共同參與設計。圖書、齒輪、膠片、繁體漢字“門”四部分是其主體構成，底座為疊放的圖書，形狀為臺階狀，蘊含了“書山有路勤為徑”的道理。彩色的齒輪既是鏡頭的抽象表現，也體現了多彩的校園生活，流動的膠片體現了學生在攝影學習中陶冶情操、感悟生活，留住美好的童年回憶，繁體漢字“門”，也是抽象地插在書中的鑰匙，體現走進學校就如同走進了藝術之門，幸福之門，突出了學校攝影教育的特色，也間接反映了學校“方寸·精彩”的教育理念。

“藝術之窗”是童影心境的另一重要載體。它主要由攝影教育歷史、攝影技術起源、照相技術原理和優秀作品欣賞四個內容組成。攝影教育歷史著重記錄了革命家康克清為學校題寫校名的歷史事件，攝影技術起源和照相技術原理則是幫助學生掌握基本、必備的攝影技能，優秀作品是師生創造力與藝術素養的體現，也是繽紛校園的有機構成。藝術之窗為學校攝影教學營造了良好的氛圍，使師生沉醉其中，能夠時刻感悟生活之美。

“開心農場實踐基地”是學校專門為學生開拓的綜合實踐活動基地，旨在培養學生對勞動的敬意與尊崇，享受田園勞動的樂趣。通過親身實踐，提高了學生的勞動技能和動手實踐能力，促進了學生的身心健康與全面發展，初步實現了學校“健康、樂學、尚美、求新”的育人目標。

“攝影長廊”是學校為學生開辟的一塊展示自我、彰顯個性、共享成長的舞臺，它容納了學生的攝影成果，激發了學生的攝影興趣，培養了他們的攝影習慣，從而保障了學校攝影教學的連貫性與持續性。

“攝影教室”則是促進學生自我教育、自我管理、自我成長的一方天地，他們在這里學習、成長、實踐、進步，開啟發現美的旅程，分享美的領悟，是學校“以生為本”的生動體現。

童影心境的存在，為“方寸·精彩”打下了根基，提供了生存的土壤。

多彩課程助“方寸”推進

“讓學生的生命在課程中閃光”是三里屯第一小學的課程觀，學校認為學生才是課程的主人，所有課程均要以學生為主體，關注學生的實際需求，課程建設也要面向所有學生，努力使學科課程做到共性與個性兼顧，同時把課程的概念融入每一細節當中。在他們看來，校內外對學生發展有利的一切資源皆是課程，要充分利用這些方寸資源，為學生創造無限的成長空間。

學校圍繞“健康”“樂學”“尚美”“求新”的育人目標極力打造 “多彩課程”，突出“多”“彩”特質。“多”指課程的多元且豐富，“彩”則是指課程的精致而實用，通過對每一課程的精心設計、合理取舍，充分挖掘課程價值，“課盡其用”。在“國家課程校本化”的背景下，學校結合自身特點，對課程內容進行了適度的拓展與延伸；在全面分析課程特質的基礎上，帶領學生逐步走向“簡約學習”“連接學習”“創新學習”，進而提升他們的自主學習與創新能力；在課程開發上高度重視激發學生的潛能，發展其鮮明個性。

學校還建立起國家、地方、校本課程相融合的三級課程體系：“多彩技能學習類課程”體系，以“攝影技能課程”為核心，研發體育、科技、藝術等三類技能學習課程，逐步形成精品課；“多彩學科拓展類課程”體系，引導教師根據學校攝影教育理念和育人目標，結合本學科教學本質積極開發學科拓展類校本課程，包括語文閱讀、數學思維、英語實踐、心理健康教育等；“多彩活動類課程”體系，根據每學期主題教育活動，分階段、有計劃進行《光輝的歷程》攝影教育發展史、《攝影伴我成長》《七彩之路》等攝影特色活動課程；《獨特的校史》《獨特的校園文化》《獨特的班級活動》《攝影伴我成長》等系列課程，促進了多彩課程的系統化，成為攝影教育的源泉。

此外，學校還對校本課程進行了合理升級與優化，在教學中，打破學科壁壘，就同一主題開展不同學科、不同維度、不同層面的授課。在學生層面，尊重學生的選擇權，讓他們自由選擇課程。在教師層面，保證其在課程開發的過程中既有獨立的思考，又有合作的智慧，提升了教師的教研水平和教學質量。

這些課程都成為促使“方寸·精彩”理念落地的助推器。

>>“六·一”義賣活動

特色活動固“方寸”成果

攝影本身就是一項社會實踐，提升攝影能力必須讓鏡頭不離身，學校為切實保障攝影教學成果，開展了一系列特色活動：

主題教育活動：通過開學典禮、畢業典禮、紀念日、藝術節、科技節等常規活動，開展養成教育，使學生在日常的學習與生活中始終保持攝影的習慣與興趣，同時借助社會力量以及學校的特色教育資源，與社區、國際學校、攝影活動基地等進行緊密合作，拓寬學生視野，打開學生的心靈世界的大門。

科技教育活動：通過開展科技專題研究，發揮攝影的紀實功能，幫助學生獲得基本的科學常識，進而建立起科學的價值觀，培養其科學態度，促進學生全面健康發展。

>>師生踏尋紅色遺跡

責任教育活動：通過“責任教育”課題研究，建立學校、家庭、社區三位一體的教育網絡，開展“對自己負責”“對他人負責”“對集體負責”“對社會負責”的系列教育活動，促成“人人是主人，處處有責任”的局面。

攝影特色實踐活動：建立學生攝影活動社團，以課題形式開展活動，通過不同的社團活動，鍛煉學生尋找新視角的能力、創造學習的能力和繼承創新的能力。

班級特色活動：根據不同年級的特點，將主題教育活動與攝影教育緊密結合，凸顯特色，充分發揮攝影教育的優勢，確定不同主題，開展相應的活動，推動學生藝術素養的進一步提升。

國際交流活動：學校與北京法國國際學校有著良好的互動關系，二校經常開展年級之間的專題交流活動，學生互訪、學習、競賽都已成為常態，引領學生走向世界。

文學閱讀活動：學校構建起開放式的閱讀空間，建立了家庭聯動的閱讀機制，將兒童文學作家請進校園，有目的開展豐富多彩的閱讀活動，使學生養成良好的閱讀習慣。

活動的開展使得校園生機無限，為“方寸·精彩” 涂上了一層亮麗的色彩。

童年是五彩斑斕的，充滿著無限的驚奇與無盡的可能。孩子的心靈是純凈的，世界在他們那里始終保有一份純潔與美好。攝影如同孩子的另一雙眼睛，將他們引入真、善、美的空靈之境。北京市朝陽區三里屯小學就像是“美”的使者，用自己的方寸之地、赤子情懷為孩子撐起一片至美天空。菁菁校園，歡聲笑語。在這里，每一個孩子都是獨立而開放、自主而堅強的，他們從學校獲取的不只是知識，更是對生命的態度。他們不僅將“美”留在了底片上，更將這“美”刻在腦海，印入心田。“我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報我以平坦嗎？我是一條歡樂奔流的小河。報我以崎嶇嗎？我是一座大山莊嚴地思索！” 三里屯第一小學所做的正是教給學生怎樣面對生活，怎樣去做一根“有思想的蘆葦”，讓自己的人生出彩。在學校的努力下，相信孩子們向前的步伐會更加堅定，同時能夠將更多的能量反饋給社會，借以實現學校“方寸·精彩”的理念與價值追求。