淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中性別差異的原因

李青

摘要：在2015年的南京市英語(yǔ)中考宣講會(huì)上，市教研員為我們提供了一組當(dāng)年全市英語(yǔ)中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，看完后，發(fā)現(xiàn)男生無論是在均分、合格率還是優(yōu)秀率方面都顯著低于女生。到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？本文從國(guó)內(nèi)外性別差異教育研究談起，著重對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中性別差異的原因進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；性別差異；原因分析

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-015-1一、國(guó)內(nèi)外性別差異教育研究

教育與性別的關(guān)系研究在國(guó)外大體始于上世紀(jì)60年代，研究者主體是女性主義學(xué)者，重點(diǎn)是女性受歧視問題，男性問題基本被忽略。大致從上世紀(jì)90年代中期開始，性別教育研究開始轉(zhuǎn)向?qū)δ猩鷨栴}的探討。我們把性別教育研究領(lǐng)域的這種趨勢(shì)稱為“男生轉(zhuǎn)向”。國(guó)外的研究者主要是運(yùn)用如下概念，如新的性別差距、性別差距的另一面、從屬性別、沉淪的群體及厭學(xué)的男孩等來指稱男生問題。主要關(guān)注兩個(gè)主題：其一是男生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后問題，其二是男性氣質(zhì)的弱化與學(xué)校教育的關(guān)系問題。其中，男生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后問題又可以進(jìn)一步細(xì)分為兩個(gè)子問題，一是男生的讀寫成績(jī)低下問題，二是男生整體上學(xué)習(xí)成績(jī)低下問題。

國(guó)內(nèi)的性別教育研究領(lǐng)域也出現(xiàn)了男生轉(zhuǎn)向的動(dòng)向。大致在上個(gè)世紀(jì)末，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的主題大致可分為日常教育教學(xué)生活中的“陰盛陽(yáng)衰”、男生“男性氣質(zhì)的弱化”及男生的學(xué)業(yè)成就落后等三個(gè)方面。新的性別差距、男生弱勢(shì)、拯救男孩、男孩不“男”等是常用概念。

所謂性別差異，在不同的學(xué)科可以有不同的界定。在教育社會(huì)學(xué)看來，這種差異是指男女兩性間的一切非生物方面的差異，主要包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的，如態(tài)度、才能、行為、興趣、職業(yè)愛好等差異。正是這些差異把“男性”和“女性”的心理結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活方式區(qū)別開來，同時(shí)也將兩者從受教育對(duì)象的角度區(qū)分開來，即“男生”和“女生”。

二、英語(yǔ)教學(xué)中性別差異的原因分析

1.女生在考試方法上優(yōu)于男生。如今中考英語(yǔ)學(xué)科的趨勢(shì)是弱化語(yǔ)法題，強(qiáng)化閱讀部分和寫作，這使得有規(guī)則可言的主觀題數(shù)量減少，男生就更吃力了。因?yàn)槟猩谡Z(yǔ)感上有欠缺，在做完形填空題型時(shí)想不出該填哪個(gè)答案，作文并沒有什么語(yǔ)法錯(cuò)誤，但就是讓人覺得讀起來別扭。因此男生應(yīng)在平時(shí)多閱讀、多開口，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，也不要單純地為了寫作而寫作，死記硬背優(yōu)秀作文，在考試時(shí)生搬硬套，這反而容易讓老師留下“套題”的壞印象，不妨自己平時(shí)多練筆，讓老師修改看看自己的提升空間在哪里。同時(shí)，不論男女學(xué)生都要注意自己的書寫問題，由于如今實(shí)行電腦閱卷，閱卷老師在批改學(xué)生的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問題，有些男生的書寫龍飛鳳舞，老師要費(fèi)很大的勁才能看懂。

2.女生在背誦速度上優(yōu)于男生。男孩需要更多的時(shí)間才能記住課堂上講的內(nèi)容，特別是寫出來的文字內(nèi)容。這就是背課文對(duì)男孩來說困難的一個(gè)原因。因?yàn)槟泻⑴c女孩大腦中的海馬（大腦中的一個(gè)記憶存儲(chǔ)區(qū)）的工作方式不同。男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類的信息時(shí)就非常成功。所以當(dāng)讓很多男生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)或關(guān)鍵詞的提示后再背誦，則速度要快很多。Fxford和Nyikos于1998年做了調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)：男女在策略的運(yùn)用上有很大的差異，女性能更多地運(yùn)用閱讀策略。但是，Vann和Abraham調(diào)查了兩個(gè)經(jīng)常運(yùn)用閱讀策略的女性后發(fā)現(xiàn)，由于女性學(xué)習(xí)方法不靈活，她們經(jīng)常運(yùn)用心理語(yǔ)言策略，而缺乏高層次的元認(rèn)知閱讀策略，因此不利于她們分析閱讀任務(wù)，優(yōu)先運(yùn)用某些更合適的閱讀策略。例如，女性更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和積累詞匯，她們喜歡學(xué)習(xí)新詞，喜歡通過觀察以及和朋友交流來學(xué)習(xí)單詞?？傊?，她們更善于運(yùn)用心理語(yǔ)言閱讀策略，而對(duì)諸如推測(cè)、提問、背景知識(shí)等元認(rèn)知閱讀策略的運(yùn)用較欠缺。相反，男性更樂意討論和提問。兩性閱讀策略的幾項(xiàng)研究都說明女性更樂于運(yùn)用策略，并對(duì)此做出解釋。

3.女生比男生成熟得早。在初中教學(xué)時(shí)，尤其是面對(duì)初一的孩子們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在外形上女生會(huì)高于男生，在心智上女生更懂事些，男生調(diào)皮些，甚至某些男生在外形和心智方面都還像個(gè)小學(xué)生。所以同年齡的男生要比同齡的女生晚熟。女孩大腦中主要的語(yǔ)言中心發(fā)育得更早更發(fā)達(dá)。女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產(chǎn)素（這些化學(xué)物質(zhì)直接影響語(yǔ)言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關(guān)的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級(jí)制度相關(guān)）。由于血液中的后葉催產(chǎn)素含量較少，大腦對(duì)語(yǔ)言的重視度不高，導(dǎo)致男孩在靜坐或談話時(shí)的學(xué)習(xí)效果不佳，這種學(xué)習(xí)方式自然也無法引起他們的興趣。

4.女生比男生更容易遵守紀(jì)律。在英語(yǔ)課堂上，男生更容易講話，注意力分散，做小動(dòng)作，所以更容易得到老師的制止和批評(píng)。如果經(jīng)常受到批評(píng)的話，那么對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣肯定會(huì)大大降低。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)等35個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家研究的結(jié)果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。男孩的思維充滿好奇，富于創(chuàng)造力。也正是由于男孩的大腦趨向于空間——機(jī)械游戲和學(xué)習(xí)，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。

在面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)之際，我國(guó)教育界認(rèn)識(shí)和認(rèn)真對(duì)待“無性別教育”所帶來的問題，已當(dāng)其時(shí)了。因此，作為一名英語(yǔ)教師，只有了解男孩女孩的差異，才能在英語(yǔ)課堂上因性施教。另外，有幾點(diǎn)需要注意，首先，男生女生之間的不一樣是特點(diǎn)，不是缺點(diǎn)。其次，這些差異是微弱的。最后，這些差異并不能成為男孩女孩發(fā)展的局限。我相信，只要因性施教，一定可以讓英語(yǔ)課上的男孩女孩綻放不一樣的精彩。

臨近中考，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)、煩心等癥狀。從男、女生的特性來看，一般女同學(xué)考前的心理壓力較重，而男同學(xué)更容易粗心大意。筆者發(fā)現(xiàn)，目前有很多男生也陷入了考前焦慮，據(jù)此，我們應(yīng)從男生女生的不同角度為中考把脈，在認(rèn)知兩性學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，科學(xué)地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免弱勢(shì)，在中考中取得滿意的成績(jī)。