案例教學(xué)在初中思想品德課中的使用

張暉琴

摘要：在初中思想品德課中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，除了要注重案例的選擇，更要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀案例邊思考教材，進(jìn)而通過(guò)分析習(xí)得相關(guān)的政治規(guī)律。教師在案例教學(xué)模式中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其探尋多種解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中；思想品德課

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-064-1隨著新課改的深入進(jìn)行，案例教學(xué)法受到了廣大教師的青睞，成為了一種常用教學(xué)方法。將其應(yīng)用于初中思想品德課中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其課堂參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。教師在引入案例時(shí)，要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體情境，從而引導(dǎo)學(xué)生展開分析、討論，提高其表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力，改善教學(xué)效果。

一、科學(xué)選擇案例，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在初中思想品德課教的案例教學(xué)中，教師應(yīng)該精心選擇案例，保證案例的正面性、時(shí)效性與典型性。在案例教學(xué)中，選擇的案例應(yīng)該能夠?qū)⑺枷肫返抡n的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)充分地反映出來(lái)，并且案例應(yīng)該少且精。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際生活中進(jìn)行選取，將一些典型的事例引入課堂中，通過(guò)學(xué)生身邊的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，在人教版第六課的“終身受益的權(quán)利”這節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以選擇在天津衛(wèi)視“中國(guó)達(dá)人秀”中周立波捐助“云南貧困山區(qū)小孩助學(xué)的故事”作為教學(xué)案例。借助案例能夠?qū)⒔虒W(xué)條件的差異情況反映給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到履行義務(wù)教育的義務(wù)與權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，還應(yīng)該確保案例能夠?qū)W(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行培養(yǎng)，并且能夠陶冶學(xué)生的道德情操。

較多的案例是初中思想品德課與其他學(xué)科的主要不同之處，在進(jìn)行思想品德知識(shí)的講解時(shí)，教師一般需要借助案例為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與分析，并且在實(shí)際的案例中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在思想品德課中，其規(guī)則與理論比較的抽象，而借助案例能夠?qū)⑵溥M(jìn)行形象化與具體化。學(xué)生將思想品德的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑就是案例教學(xué)，在案例教學(xué)中學(xué)生的解決問(wèn)題能力與分析問(wèn)題能力能夠得到顯著的提高。例如，在進(jìn)行《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助“三鹿奶粉案例”或者“紅心鴨蛋案例”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的案例視頻，并在學(xué)生觀看后提出一系列的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)身邊發(fā)生的事件，能夠讓學(xué)生感受到消費(fèi)者的權(quán)益是非常重要的，并且要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自身的權(quán)益。

二、保持思維發(fā)散，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法

在初中思想品德課的教學(xué)中，案例的應(yīng)用能夠傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。案例教學(xué)是初中思想品德課教學(xué)的主要內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，將案例引入課堂中時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)小組討論的形式對(duì)案例進(jìn)行分析。案例的分析是學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散與碰撞的過(guò)程，教師應(yīng)該應(yīng)用典型的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在案例分析中掌握學(xué)習(xí)的方法，并使得學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師在教學(xué)中應(yīng)用案例時(shí)，需要充分地發(fā)揮初中思想品德課開放性的特點(diǎn)，將其開放性與案例教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生案例分析的答案不是唯一的，這樣就能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行分析，并且不會(huì)只局限于某個(gè)人的見解中。這樣的案例教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光進(jìn)行思考。思想品德教師還能夠通過(guò)為學(xué)生出示不同解題方式的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深層次的對(duì)案例進(jìn)行分析，從而獲得更為準(zhǔn)確的答案。學(xué)生在案例教學(xué)中能夠獲得多種學(xué)習(xí)方法與解題思路，并且使得其思維得到發(fā)展。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生能夠掌握案例中隱含的思想品德知識(shí)，從而提高其思想品德水平。

三、給予啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生能夠提出自己的見解。學(xué)生在案例教學(xué)中能夠主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決，從而提高其思考能力與解決問(wèn)題的能力。思想品德教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確自己的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)案例給予自己的見解，并且出現(xiàn)分歧時(shí)，讓學(xué)生開展辯論，并引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一共識(shí)。思想品德教師不能夠在案例教學(xué)中處處為學(xué)生包辦代替，影響學(xué)生的智力開發(fā)。案例在思想品德課中通常是一種互動(dòng)的題材，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師間的有效溝通。學(xué)生與教師的思維碰撞能夠在案例教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)，并且在案例問(wèn)題的辯論中還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生在完成案例問(wèn)題的討論后，需要得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，并且使用政治術(shù)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行合理的表達(dá)。例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)“虎媽”、“狼爸”等案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)這個(gè)案例，能夠?qū)θ藗兊慕逃o予一定的啟發(fā)，并且改進(jìn)教育，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、政治術(shù)語(yǔ)總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的發(fā)展有著一定的影響。

總之，在初中思想品德課中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，除了要注重案例的選擇，更要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀案例邊思考教材，進(jìn)而通過(guò)分析習(xí)得相關(guān)的政治規(guī)律。教師在案例教學(xué)模式中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其探尋多種解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使其能夠有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。