淺析游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)

張 君

（蘇州市姑蘇區(qū)婁門街道東環(huán)幼兒園，江蘇蘇州 215000）

淺析游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)

張 君

（蘇州市姑蘇區(qū)婁門街道東環(huán)幼兒園，江蘇蘇州 215000）

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒天性的體現(xiàn)。幼兒在游戲中可以體驗(yàn)、模擬很多社會(huì)技能及生活常識(shí)，以提升其認(rèn)知、情感與人格、審美意識(shí)的發(fā)展。因此我們應(yīng)該認(rèn)真考慮如何利用游戲化的美術(shù)活動(dòng)提升幼兒美術(shù)教育的效果與效率。本文將從挖掘游戲在美術(shù)教育中的重要作用出發(fā)，分析幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施步驟及具體措施來幫助提高幼兒美術(shù)教育中的游戲化程度。

游戲化；幼兒美術(shù)活動(dòng)；幼兒美術(shù)教學(xué)

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”由此可以看出游戲化教育在幼兒教育中的重要地位，這也意味著在幼兒教育中應(yīng)以游戲?yàn)橹饕d體來進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳遞。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓幼兒在教育過程中體會(huì)到繪畫的樂趣。正因如此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)更注重趣味性與娛樂性。游戲正是一個(gè)很好的載體，能使幼兒在整個(gè)過程中體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)能夠提高審美意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣與愛好。游戲化的美術(shù)活動(dòng)對幼兒有著深遠(yuǎn)意義。因此，本文將具體介紹游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)對幼兒以及對教師所產(chǎn)生的影響與作用。

一、游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)的作用與意義

1. 對幼兒的意義

游戲是兒童的天性，在游戲中幼兒的認(rèn)知、情感以及相應(yīng)的社會(huì)技能水平都會(huì)有所提升。而3—6歲的幼兒從游戲中能獲得的樂趣極多。如：幼兒的“涂鴉”活動(dòng)，孩子從亂涂亂畫中了解筆的運(yùn)動(dòng)與涂出的結(jié)果之間的關(guān)系，在所涂出的點(diǎn)、線、圈的組合中獲得視覺上的滿足、愉快和自信，在手臂有節(jié)奏的動(dòng)作中獲得主動(dòng)的身體運(yùn)動(dòng)的快感。這既是主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是愉快的游戲，為日后繪畫做好積極準(zhǔn)備。將幼兒教育中的美術(shù)教育形式變得更為游戲化，并在增加活動(dòng)趣味性的同時(shí)使得幼兒在這些活動(dòng)中促進(jìn)其積極性與主動(dòng)性，并培養(yǎng)幼兒對于藝術(shù)活動(dòng)的喜愛與興趣，從小培養(yǎng)孩子的審美情趣，促進(jìn)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的喜愛，為以后的藝術(shù)創(chuàng)作行為打下良好的基礎(chǔ)。

2.對教師的意義

如何有效利用游戲化的手段來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)值得深思的問題。而如何做到美術(shù)活動(dòng)的游戲化，對于教師而言也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師需要理解游戲的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒身心發(fā)展需求，選取相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，更好地設(shè)計(jì)游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)。在具體的實(shí)施過程中，要采用幼兒樂于接受的方法、形式，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到樂趣。與此同時(shí)，教師需要在活動(dòng)過程中及時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，有意識(shí)地調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)以便更好地適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。教師在此過程中，應(yīng)逐步完善幼兒美術(shù)活動(dòng)方案及相關(guān)教材，通過總結(jié)、反思、提煉來提升自己的教學(xué)策略。

二、游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施步驟

游戲化的美術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)在于：教師要在樹立正確的兒童觀及教育觀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施的過程均符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，并為幼兒創(chuàng)建良好的氛圍，啟發(fā)幼兒對于美術(shù)的興趣，從而使得幼兒能夠自主地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從中獲得認(rèn)知、個(gè)性以及審美意趣的發(fā)展與完善。因而在游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，以便在游戲中讓幼兒有所收獲。

1. 活動(dòng)過程游戲化

如何才能讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中提升樂趣？這是幼兒教育工作者必須思考的問題。而游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)在一定程度上可以很好地解決這一問題。通過生動(dòng)的言語表達(dá)、有趣的游戲形式來開展美術(shù)教育活動(dòng)，如：在教學(xué)活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁八头蛛x”“棉簽畫”“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，向同伴講述自己的想法，抒發(fā)情感，張揚(yáng)個(gè)性。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)某一主題的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合理的游戲及相應(yīng)的形式，將游戲貫穿于一日活動(dòng)中，在此過程中提高幼兒的主動(dòng)性，發(fā)展其認(rèn)知、情感及相應(yīng)的審美意趣。教師努力營造一種既新奇又有趣的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解并掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體驗(yàn)游戲化美術(shù)活動(dòng)帶來的魅力。

2. 示范過程游戲化

受幼兒期認(rèn)知以及身心發(fā)展的規(guī)律限制，教師在幼兒的教育活動(dòng)過程中需要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平用言語及身體動(dòng)作使幼兒明白游戲的過程、規(guī)則與相應(yīng)的規(guī)范，增加活動(dòng)的趣味性，降低活動(dòng)的難度。比如李晶（2014年）在其報(bào)告中展示了如何將示范過程游戲化，其在《小雞出殼》的美術(shù)活動(dòng)中這樣示范：“小雞寶寶就要出殼了，雞媽媽來幫一把。”隨后將小雞的外形特征依次展示畫出，并配以兒歌。幼兒能夠從兒歌以及老師的示范呈現(xiàn)過程中很快掌握小雞的基本畫法。雖然難度偏大，但配以游戲化的展示，幼兒能夠很好地理解并掌握小雞的基本畫法。

3. 過程游戲化

幼兒教師需要在美術(shù)活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒豐富作品畫面，提高其表現(xiàn)力。3—4歲的幼兒正處于直接行動(dòng)思維狀態(tài)，不會(huì)憑空想象，需通過操縱或擺弄實(shí)物來完成；4—5歲的幼兒具體形象思維非常突出，在思考和解決問題時(shí)可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對象；5—6歲的幼兒以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維的特征。

依據(jù)以上規(guī)律，教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取有趣、有效的游戲化的形式來進(jìn)行指導(dǎo)。如在美術(shù)活動(dòng)《河里的小蝌蚪》中，用教具小蝌蚪進(jìn)行指導(dǎo)：“如果我能和其他小蝌蚪一起在河里玩該多好啊！”從而引導(dǎo)幼兒完善其畫面，提高繪畫內(nèi)容的豐富性及表現(xiàn)力。

幼兒游戲活動(dòng)的最大樂趣就是能給幼兒提供想象的空間來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這就要求教師通過游戲化的情節(jié)以及幽默生動(dòng)的話語來實(shí)現(xiàn)。比如教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以用生動(dòng)的圖片引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)餅干，激發(fā)其對餅干的想象。在此過程中，教師需要對幼兒的想象進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

4. 評價(jià)過程游戲化

評價(jià)過程是美術(shù)教學(xué)過程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免過度評價(jià)，造成幼兒積極性與自信心的降低，教師在評價(jià)過程當(dāng)中也需要用游戲化的方式進(jìn)行。特別是當(dāng)幼兒的作品“離譜”的時(shí)候，更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖。當(dāng)幼兒本身也不能清楚表達(dá)自己意圖的時(shí)候，教師應(yīng)能善意地給予詮釋。評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的表達(dá)方式，如小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)盡量采用擬人化和情景化的語言；中班幼兒有初步的審美意識(shí)，語言表達(dá)能力有所提高，教師在評價(jià)中可采用開放式提問的方式：“你為什么要這樣畫？”“還可以怎樣表現(xiàn)？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考，完善自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作；大班幼兒能力較強(qiáng)，已具備一定的審美能力和評價(jià)他人的能力，教師應(yīng)更多采用協(xié)商和引導(dǎo)的語言，將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為評價(jià)的主人。

結(jié) 語

游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在幼兒美術(shù)教育中起著重要的作用，有利于幼兒的身心發(fā)展及繪畫興趣的提高。

[1]童玲.幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化[J].學(xué)周刊,2017(5)：238-239.

[2]李晶.淺談小班美術(shù)活動(dòng)游戲化[J].美術(shù)教育研究，2014,(22)：130.

[3]孫俊梅.在美術(shù)課堂中游戲化運(yùn)用的策略[J].華夏教師，2014(12)：57.

張君，學(xué)前教育本科學(xué)歷，中共黨員，區(qū)人大代表，從事幼教事業(yè)30年。多篇論文、教養(yǎng)筆記在市、區(qū)獲二、三等獎(jiǎng)，在輔導(dǎo)青年教師的公開教學(xué)活動(dòng)中多次獲得好評，在組織幼兒參加全國繪畫比賽中也多次獲教育成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。曾獲“區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號。一級教師，高級育嬰師。