網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽力理解教學(xué)探索

張安琪

（吉林大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽力理解教學(xué)探索

張安琪

（吉林大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以提升高中學(xué)生的英語聽力技能，幫助其養(yǎng)成科學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方法。本文立足高中英語聽力理解的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，分別從學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；高中英語；聽力理解教學(xué)

引 言

隨著新課標(biāo)的改革，高中階段的英語教學(xué)有了新的明確目標(biāo)，因此教師的首要問題就是思考如何能夠切實(shí)有效地進(jìn)行英語教學(xué)的改革，開展目標(biāo)更加明確、更有針對(duì)性的英語教學(xué)，從而做到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，更加全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，這也是高中階段英語教學(xué)必須要解決的關(guān)鍵問題，這要求高中英語教師必須針對(duì)新型教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容開展進(jìn)一步的研究和探索。本文立足高中英語聽力理解的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，分別從學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

目前，“以人為本”的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，教育界人士都以這一觀念為評(píng)判教學(xué)方法的首要標(biāo)準(zhǔn)。其要求教師做到不放棄每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中階段的英語聽力教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、嘗試不同的學(xué)習(xí)策略、實(shí)施跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，讓教師的授課計(jì)劃更加針對(duì)于學(xué)生個(gè)人，這樣能夠保證學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為挖掘英語學(xué)習(xí)的潛力提供寬廣的平臺(tái)。教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)定多種選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有目的地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到有的放矢，讓學(xué)生能夠遵循循序漸進(jìn)的原則，能夠充分消化學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從根本上提高自己的聽力水平。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語聽力教學(xué)還能幫助教師更好地做到因材施教。多媒體下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以解決在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師由于條件限制無法解決的問題。例如無法做到考察每一個(gè)學(xué)生的聽力情況，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以隨時(shí)切換，對(duì)全班學(xué)生監(jiān)督，也可以切換到某一位同學(xué)的電腦，靈活性強(qiáng)，可以隨時(shí)指點(diǎn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難、聽力的速度和重復(fù)收聽的數(shù)據(jù)，根據(jù)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法和困難，開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)工作，真正做到因材施教。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以為教師開展教學(xué)工作帶來不小的便利。首先，互聯(lián)網(wǎng)為教師的備課帶來十分豐富的資源。教師可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行備課，隨時(shí)修改，也可以在課后將自己的備課資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)回憶教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生各取所需，選擇自己薄弱的聽力方向練習(xí)，可以提升自己的整體英語聽力水平。

二、了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語聽力的自主學(xué)習(xí)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，能夠凸顯學(xué)習(xí)的自主性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性十分重要，在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)過程中，往往都是以教師為主，由教師選擇聽力的材料，控制播放的次數(shù)，作為學(xué)生只能被動(dòng)地接受，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以開展英語聽力的自主學(xué)習(xí)，課堂的重心從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互討論和寫作，學(xué)生可以按照自己拿手的聽力材料和興趣選擇一些薄弱項(xiàng)目，也可以把自己有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目材料共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供其他學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在私下練習(xí)的時(shí)候也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平控制播放速度和重復(fù)次數(shù)、暫停等，十分自由。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主練習(xí)遇到不會(huì)的單詞想要查字典，也可以自己控制時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)由于查某個(gè)單詞而錯(cuò)過了重要的聽力片段的情況，學(xué)生不再是被動(dòng)地灌輸英語知識(shí)，而是更加自主、個(gè)性地進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)。

第二，聽力材料也變得豐富多樣。在傳統(tǒng)的英語聽力課堂，學(xué)生主要接觸的聽力材料都是受老師控制，十分有限，大多都是以課本為主，以圖片和文字的單一形式進(jìn)行，這樣的學(xué)習(xí)模式十分單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易提升學(xué)生的聽力水平。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的聽力材料可以以多樣的形式出現(xiàn)，聲音、文字、圖片、視頻等，能夠讓英語聽力課堂更加活靈活現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生提供一些英美劇視頻、英文歌曲的MV等，讓學(xué)生接觸更加生活化的聽力材料，了解最為標(biāo)準(zhǔn)的英語，接觸一些英文口語和場(chǎng)景性英語，在英美文化的影響下鍛煉聽力能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不用害怕教師的提問，一些聽力水平不好的學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中都害怕教師的提問，也不敢自己上課練習(xí)，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自己控制播放速度、頻率，聽不清的對(duì)話可以反復(fù)多放幾遍，并且在自己的私人空間里跟讀，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生完全放松下來，不受外界壓力的影響，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。

三、把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題可以以私信、郵件的形式發(fā)送給教師，這樣就可以給一些想表達(dá)自己卻又害羞、膽怯的學(xué)生一個(gè)參與課堂的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以在教師的組織引導(dǎo)下根據(jù)一個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)補(bǔ)充聽力材料，做到與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的反饋信息，充分打破傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)課堂的禁錮。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生的課堂角色互換，但是同樣也讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了要為自己負(fù)責(zé)，不斷地通過反思、調(diào)整，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)地探索，遨游在聽力的海洋中。

在每個(gè)學(xué)習(xí)階段初期，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，制定一個(gè)本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，寫在網(wǎng)絡(luò)課堂上自己的板塊內(nèi)，隨時(shí)提醒自己，為學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，同時(shí)也利于教師的隨時(shí)檢查和督促工作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師沒有再強(qiáng)制性地規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，也不再規(guī)定教學(xué)方法，學(xué)生一直都是自主選擇材料和方法，自己摸索、消化新知識(shí)。但是高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了常年在被動(dòng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自控力。這就要求教師不斷監(jiān)督和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，可以為學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲適合自己的聽力學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，在教師的引導(dǎo)下鍛煉學(xué)習(xí)自主能力和自控能力。在這個(gè)過程中，通過頻繁的師生交流，也能夠直接拉近師生間的距離，便于教師日后開展其他方面的英語教學(xué)工作，做到一箭雙雕。

結(jié) 語

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中階段的英語聽力教學(xué)工作，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)便利，展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生要突破自我，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。師生一起探索，更加科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高中英語聽力技能的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生捕捉信息點(diǎn)、消化信息點(diǎn)的能力，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[1]孟凡娜.高考英語聽力測(cè)試內(nèi)容效度研究[J].英語教師，2017(05)：45-50.

[2]吳芳妍.中小學(xué)生書面語表達(dá)中的語體轉(zhuǎn)換分析[D].北京：北京語言大學(xué),2017.

張安琪，1995年7月出生，女，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林大學(xué)本科在讀。