提升思維能力 指導議論文寫作

周麗潔

（江蘇省南通市第三中學，江蘇南通 226001）

提升思維能力 指導議論文寫作

周麗潔

（江蘇省南通市第三中學，江蘇南通 226001）

議論文是高中階段的主要寫作體裁，要寫好議論文首先要提高學生的思維能力。教師可以采用若干方法促使學生提高思維能力，寫出更嚴謹的議論文；促使學生對事物進行整體認知，避免片面性，提高審辨式思維；促使學生深入分析事物本質，提高縱深式思維；促使學生加強因果邏輯分析，提高因果式思維；促使學生在寫作中展現個性，提高創新式思維。

思維能力；議論文；高中寫作

引 言

《語文課程標準》提出，在高中階段的寫作教學中，要指導學生學會根據表達的需要展開聯想，正確運用議論等表達方式，學會撰寫論理性文章，寫作觀點鮮明、內容充實、思路清晰、結構合理，同時還要讓學生在寫作實踐中提高邏輯思維能力、分析和綜合等思維能力，促使學生發展創造性思維。教師在指導高中學生撰寫議論文的時候要著力于發展學生的思維能力，這樣才能寫出具有獨到見解的文章。

一、整體認知，審辨式思維

不少學生在設定中心思想的時候，喜歡將話說得很“滿”，很絕對。然而馬克思主義認為，真理是相對的，是根據人們對客觀事物的認識而不斷深入、不斷變化的。隨著時代的不斷發展，人們也確實發現很多看法和觀點具有相對性，是局部真理。因此，在指導學生進行寫作的時候，教師也要指導學生對事物進行整體認知，采用審辨式思維，不要對某些觀點進行全盤肯定或全盤否定，而應該更全面地看待問題。

一名學生以《苦難是最珍貴的財富》為題，論述中心觀點：苦難能對人們起到推動作用，能促使人們成功。在文中，該生列舉了范仲淹“劃粥割齏”、司馬遷“忍辱負重”、勾踐“臥薪嘗膽”的故事等。教師在點評的時候提出：“這個觀點過于片面，對于文中所列出的這些人來說，他們能夠將苦難轉化成動力，因此獲得了成功，但是在歷史上還有很多人做不到這一點，對于他們來說，苦難就是折磨他們、將他們徹底打倒的惡魔。思考一下，要如何修改中心論點，才能體現出審辨式思維，讓自己的觀點不那么片面呢？”該生在經過思考之后，修改了中心論點，提出“苦難是最珍貴的財富”是有條件的，只有當一個人有著樂觀、執著的精神態度，能夠將苦難轉化成前進的動力時，這個論點才成立。他在文章中加入了丘吉爾的名言：“當你戰勝苦難，苦難就是財富；當苦難戰勝了你，就是你的屈辱。”在改寫之后，文章變得更加嚴謹。

若能學會審辨式思維，學生分析事物的時候就不再片面化，這不僅有利于學生進行議論文寫作，更能有助于他們立身行事。這能讓學生學會更客觀地看待問題，根據自己的實際情況選擇最佳行動方案。

二、深入本質，縱深式思維

部分學生在寫作的時候往往只能關注到文字的表面，缺乏透過現象看本質的能力，這使得他們的作文變得十分膚淺。教師要指導學生嘗試深入文字，挖掘文字的深意，嘗試運用縱深式思維，讓作文展現出深刻的思想，令讀者感到信服。

一名學生在寫作《面對“低頭族”問題的思考》一文中提出：“現在社會上流傳一句話：‘世界上最遙遠的距離是你和我坐在一起，而你卻在玩手機。’隨著手機的使用率越來越高，不少人都成了‘低頭族’的一員。根據香港研究協會調查，將近一半的受訪者已經在不同程度上患上了無手機綜合癥。”在論述了社會現象之后該學生開始分析這種現象的形成原因，提出隨著科技的不斷發展，手機軟硬件水平不斷提高，各種形式豐富的應用程序遍及人們的生活，讓人們只要一“機”在手就能生活無憂。在指導中，教師引導學生思考更深入一些，除了科技發展這個客觀原因以外，低頭族的出現和人們本身的主觀因素是否有關。在修改中，該學生深入分析，運用縱深式思維提出社會原因和心理因素才是低頭族形成的真正原因。由于當今社會碎片化時間多，屬于個人的整塊時間減少，因此人們只能運用手機這樣便捷的工具來填補自己的碎片時間，這是低頭族出現的社會原因。現代人安全需要的缺失、社會需要的缺失和自我實現的缺失則是導致低頭族形成的心理因素。

運用縱深式思維能促使學生學會透過現象看本質，教師可以讓學生嘗試聯系生活，從一些社會熱點現象入手進行分析，找到這些現象出現的本質原因。這不僅能為學生的寫作提供更多素材，更能拓展他們的縱深式思維。

三、邏輯分析，因果式思維

在一些高中作文中，學生嘗試運用因果式思維，推測事物形成的原因。教師要在指導寫作的過程中讓學生認識到任何現象的產生都是由一些其他相關現象而引起的，在分析問題的時候，不僅要看到結果，更要看到原因，不能單純割裂分析。這樣的分析才更具有邏輯性，不僅知其然，而且知其所以然。

在一篇名為《選秀節目可以休矣》的作文中，學生批判了部分選秀節目低級媚俗的問題，認為這些選秀節目只是讓觀眾看到了選手美麗的外表，較少涉及選手的內心世界和個人才華，即使有個人才華展示，也只是停留在唱歌跳舞方面，未能展現出當代年輕人該有的風貌。教師在點評中提出：“這篇文章批判了選秀節目，指出了選秀節目的諸多問題，卻沒有深入下去，探討其成因。如果選秀節目真的如作者所說有這么多問題，為何大眾還是樂此不疲呢？若能分析其原因，則能讓作文更加深入。”該學生在思考后嘗試從大眾文化的消費功能入手進行分析，提出這些選秀節目往往有著很大的經濟利益，在利益的驅使下導致電視臺愿意組織這樣的節目，而各大企業也愿意投資贊助這樣的節目。最后作者發起呼吁，提出廣電總局要起到監督作用，要讓選秀節目逐步走向正軌。

教師要讓學生認識到世界是錯綜復雜且彼此之間有關聯的，有的結果并非一個單純的原因造成，而是不少因素共同作用的結果，而有的因果關系彼此互為嵌套，互為因果。在必要的時候教師可以給學生介紹拓撲學連鎖反應，即蝴蝶效應，讓他們明白事物的發展具有復雜性。

四、灼閃個性，創新式思維

不少學生在寫作中往往老生常談，然而議論文的創作最關鍵的就是要避免人云亦云，要對傳統觀點有所突破創新，這樣才能寫出更精彩的作文，給讀者以啟迪。

例如在一次寫作練習中，教師讓學生針對很多年輕人面對老弱殘孕等需要幫助的人不肯讓座的問題進行寫作。有不少學生都將筆墨放在批評年輕人自私等方面，而有一名學生則嘗試從其他的角度入手分析問題。他在寫作中提出，有些人不愿意讓座，可能有其他的原因，不能刻意進行道德綁架，認為不做善事就是為惡。有的人可能自己也感到不舒服，因此而不愿意讓座，只是其他人看不出來；還有的人曾經因為讓座而遭遇尷尬，如想給孕婦讓座，結果發現對方只是長得肥胖而已，并非孕婦。在分析了“不讓座”的諸多原因后，該學生提出，要進行“有智慧”的讓座，如可以假裝正好要下車，將座位順勢讓給“疑似”老弱殘孕。“這樣的‘智慧’讓座讓得不著痕跡，同時還體現了做好事不求人知的高尚品德。懂得如此讓座的人，才是真正的為善之人。”教師點評：“這篇作文從獨特的角度入手分析了‘不讓座’現象，寫出了獨到的觀點。”

結 語

思維能力是通過分析、概括、抽象等方法，對感性材料進行加工，并將它們轉化成理性材料，從而解決實際問題的能力。在高中語文議論文寫作中，思維能力的提高對于更好地創作起到了十分關鍵的作用。在語文教學中，教師要指導學生合理運用各種思維能力，讓作文更避免片面性，更深入本質，分析因果更準確，并閃現出創造思維之光。

[1]熊依裕.議論文思維能力訓練探究——以高中階段為例[J].福建論壇,2010(2).

[2]馬海燕.用思想點亮作文——高中議論文寫作教學中學生思維能力的培養[J].文學教育,2014(5).

周麗潔，1978年9月生，女，江蘇南通人。本科學歷，主要從事中學語文教學與研究工作，中學一級教師。