對癥下藥
——指導學生理性消費

黃銀林

（江蘇省如東縣豐利中學，江蘇南通 226408）

引 言

隨著現代社會“少子”現象，當今的初中生大部分是獨生子女，在家中受家人的廣泛關注，集“萬千寵愛于一身”。一切都是為了孩子，造成現在的中學生驕橫、奢侈，花錢沒有節制，甚至有些中學生墮落，成為“社會人”，沒有任何追求，讓人為我們的教育事業擔憂。本文筆者就如何對癥下藥，引導中學生理性消費進行論述，介紹自己作為初中班主任在引導學生理性消費方面的心得和體會，以期給大家帶來一定的啟發。

一、角色體驗，理解錢來之不易

當今社會，父母對孩子的愛已經幾近瘋狂，當孩子想要名牌運動服裝，父母會從自己的午飯中節省以滿足孩子的愿望；當孩子取得一點點成績，父母會毫不猶豫地傾囊而出給予獎勵......“為了孩子”，似乎已經成為一些父母人生唯一的目的。但是，這樣的做法養成了孩子奢侈、無節制地花錢。因此，班主任老師一定要引導中學生理解“錢來之不易”。

比如，我班里有一個工薪家庭的學生，由于從小受爺爺奶奶和姥姥姥爺的嬌慣，花錢無節制，但對于工薪階層的父母“上有老，下有小”就有些吃不消。為此，他的父母常和我交流應該如何應對。我提議讓父母和孩子交換角色，讓該學生根據家里一個月的收入管理家中的開支情況。一開始，這個學生很高興，由著自己的性子想干嗎干嗎、想吃啥吃啥，自由支配家里的生活費。這一個月家長絲毫不干預，但是才剛到一個月的中旬，家中的開支就已經捉襟見拙了，要不是家長拿出自己的私房錢，該學生只能將家中的廢舊物品進行處理換一些錢來維持生活開支，真不知接下來的日子該如何維持家里的生計。

通過角色互換，學生明白了錢是來之不易的。每一個家庭都不能隨心所欲地花錢，必須有一定的計劃。從那以后，該生對花錢以及理財有了一定的計劃，不再像以前那樣隨心所欲、無理取鬧了。

在教育學生進行理性消費的過程中，利用角色轉化的方式讓學生充分體會掙錢不容易，通過讓學生切身體會，杜絕一些學生為零花錢無理取鬧的現象，為正確引導學生理性消費奠定必要的基礎。

二、學會理財，引導勤儉節約

隨著現代社會科學技術的快速發展，人們的生活水平有了很大改觀，人們的消費水平也有了很大變化和提高。中學生作為無經濟收入的社會特殊消費群體，其消費觀念也受到社會的很大影響。他們的消費日益多樣化、超前化、現代化。因此，初中班主任必須對初中學生進行適當的理財引導，推行“零花錢大計劃”“開源節流”、勤儉節約以及合理的理財計劃。

初中學生的主要經濟來源是從父母處領取的零用錢或從其他渠道獲得的金錢（如壓歲錢、獎學金等）。為了讓每個學生根據自身學習需求或生活用品需要合理安排金錢，我引導學生自己制訂個人財務管理計劃。如某學生很想擁有一個電子讀書器，而一個電子讀書器需要九百多元，這筆錢對于一個中學生來說不是小數，為此，我鼓勵該學生做一個理財計劃，積攢平時零花錢、賺取獎學金以及做一些勤工儉學的項目賺一些錢。通過自己的努力，最后買了自己心儀已久的電子讀書器，學生在興奮之余也很有成就感。而所購的電子讀書器一方面讓他懂得并體會到了理財的重要性，另一方面也通過電子閱讀擴大了知識面，促進了學習的發展。

中學時代正處于人格成型期，引導學生進行理性消費是非常必要的。班主任教師通過引導中學生制訂合理的理財計劃，杜絕亂花錢，根據自己的計劃進行積累，做到取之有道、用之有道，在實現自己的計劃的同時，逐漸形成合理的消費觀念。這種方法在引導學生進行理財的過程中是行之有效的。

三、組織實踐，尋找正向榜樣

理論學習和實踐檢驗是相輔相成的。在引導中學生進行理性消費的過程中，也必須組織中學生進行理財觀念的實踐訓練，在他們身邊尋找并樹立正向的理財榜樣，讓其學習和仿效。

隨著現代生活水平的提高，每個學生都或多或少有自己的零花錢，我就組織學生對自己的零花錢進行管理實踐。我讓學生仿效攢錢買電子讀書器的學生的成功理財經驗，讓學生根據自己的個人需求，設定計劃，按計劃一步一步去積累，去完成，去實現自己的理財目標。最后，我根據學生的理財表現進行評價，表現良好的學生給予一定的獎勵，以促進學生們再接再厲。

實踐是檢驗真理的唯一辦法，任何理論都必須進行實踐檢驗。在培養中學生理性消費的理念時，也必須多方引導中學生進行實踐，這樣才能將理論轉換成實際的行動，也才能將理性消費的觀念深入學生內心，在學生的心中生根發芽，直至開花結果。

四、家校協作，聚集多元合力

任何一種教育理念都絕非一朝一夕能形成。當然，引導中學生進行理性消費，養成好的消費觀念，也不會輕而易舉就完成。初中班主任在引導學生理性消費的教育過程中，要采取家校協作的方式，聚集各方面的多元合力，對初中學生進行消費和理財觀念的教育，促進學生理性消費觀念的盡快形成。

家校協作教育過程中，我通常建議家長多步走，第一步，引導中學生將日常生活中的消費記錄下來。定期檢查“賬本”，看看有哪些可以完全不用或沒用，這樣下次便可以完全避免，從而養成勤儉節約的良好習慣，不斷提高理財意識。第二步，讓學生強化省錢理念并不難，如先讓學生試著省100元，只要每天省1元錢，一年便可以省下365元，只要每天省2元錢，一年便可以省下730元，這樣，細水長流，日積月累就是一筆不少的數目。第三步，讓學生儲蓄未來財。為增加金融知識，可以引導學生了解一下銀行的存款利息，與父母商量怎樣存款才能獲得更多的利息。如將逢年過節、過生日時長輩或親友送的壓歲錢、賀禮等進行零存整取，自己計劃管理，體驗理財的滋味。第四步，引導學生分清“想要”和“必要”，讓學生給種種欲望排出順序，按照順序聰明地花錢。第五步，培養學生養成管理金錢的習慣。給欲望排出座次后，就要思考值不值得，合理利用好零用錢，用于購買學習用品、交通費，以及同學間小額募捐等。

現今世界，理財能力是一個人得以生存的不可缺少的一部分，也是素質教育不可忽視的一項重要內容。而要培養和鍛煉這種能力，專家建議在孩提時代就應該積極注意培養學生的理財意識。而到了中學，這一理財觀念的形成和定型時期，家長和學校更應該積極聚集多元合力，做好引導學生理性消費的工作。

結 語

中學時代是學生理財觀念的形成和定型階段，初中班主任一定要重視初中生的消費和理財，指導學生理性消費，引導其從小樹立正確的理財觀念，為自己未來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

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[3] 周芳，曲懷志.班里總有學生亂花錢怎么辦？[J].班主任，2014（6）.