淺淡核心素養下的語文教學

陳真金

（江西省瑞金市金都小學，江西瑞金 342500）

引言

2014年，教育部發布深化教育改革的指導意見，在意見中提出了“核心素養”的概念，明確指出，學生要突出個人修養，培養適應社會發展需要的能力和品格，同時還要全面自主發展，擁有創新能力。這對于語文教學來說，開啟了改革教學的新模式。

一、核心素養與語文教學的結合

核心素養說到底是一種學生的綜合能力培養，傳統的教育目標是培養學生具備一定的知識素養和技巧，建立一個完整的思維邏輯和解決事情的方式方法，更注重知識的灌輸和積累。核心素養的提出，填補了學生的品德培養和價值觀的建立，完善對于學生綜合能力的培養。而語文作為學生學習的重要課程之一，培養了學生的獨立思考與表達能力，也培養他們感知情感，表達情感的一種能力。在語文教學中，如何將核心素養與語文知識相結合，從而在語文教學中貫穿，是每個教師都應該在不斷的實踐中學習的。

語文核心素養的基本內涵有：語言文字的運用、創新能力、審美能力、文化鑒賞能力，獨立思維能力，通過這些能力的培養，提高學生的綜合能力和素養[1]。

二、語文教學中培養核心素養的方法

1.教師應該更新自己的教學目標

在不斷變化的社會中，只有擁有了核心素養的學生才能真正適應時代的發展，這也要求教師在教學的過程中，應該轉變自己的教學目標，不能只是單純以培養學生掌握語文知識和技能為目標，更應該從學生的長遠發展中考慮學生真正需要掌握的是什么。

在語文教學中，最基本的就是聽、說、讀、寫這四項基本能力，學生掌握這四項基本能力的同時，教師還應教會其如何通過建立一個語文的思維模式，熟練使用這四項基本技能，并且在實踐中能運用這些技能解決一些問題，并在其中創新，這才是提高學生核心素養的最終目標。

2.多與實踐相結合

在語文核心素養的培養中，閱讀是一個很重要的版塊，通過閱讀的積累，學生能夠學到一個完整的情感表達和詞語運用的方法，這個過程，不僅是對學生閱讀能力的一個訓練培養，更是對情感的一種熏陶。教師在教學的過程中，更應該注意在閱讀中訓練和鍛煉學生的核心素養，例如，情感的表達能力和審美能力。

課堂上，教師可以通過對文章的深入理解教學，來使學生深層理解文章的內涵，從而感知作者。課外，教師也可以讓學生多在實踐中感受，通過看見的、聽見的事物，感受社會、自然，整個的生命體中的變化，來豐富自己的情感表達能力。學校也可以多舉辦活動，例如朗誦、寫作、成語知識競賽等，在競爭中，學生會更有學習好語文的欲望，引發興趣，營造一種良好的學習氛圍，讓學生在“玩中學”“學中玩”，在潛移默化中影響他們對于語文的認識。

3.教師應有針對性地教學

除了閱讀，說話的能力和技巧也是非常重要的，除了會看，更要會說，這也是語文學科在生活中最直接的運用，說話需要調動學生的思維能力和表達能力，如何正確表達自己的意思，讓其他人能夠理解你，這需要經過思考。表達連貫并且無誤的句子，這同時也考驗著一個人的思維邏輯能力。教師要鼓勵學生多說，只有多表達，才能夠知道自己哪方面不擅長，進而鍛煉自己的表達能力和獨立思考能力。針對性地教學，教會學生的不只是答案，更要注意引導他們，學會方法，這才是綜合素養培養的重要目標。

4.關注情感世界

其實語文不僅教會學生說話、寫字的能力，作為一種語言，語文更要感知的是一種情感的世界，每一篇文章背后，作者寫下的目的和意義，包含的是他經過思考后想法的表達，更是情感世界的一種抒發，所以關注作者背后的世界，關注作者的情感，更應該在語文教學中，讓學生們去感知，在語言文字背后留下的抽象的意境。特別是古詩詞語句中，單獨的字表達出來的背后的意義，教師可以通過一些場景的設定，來將學生帶入當時所描繪的意境，從而體會到當時作者想要表達的情感。

只有通過對情感表達的解析，提升學生的情感感知能力和表達能力，從而提升對身邊和周圍的人表達的意愿和想法，營造一種美好的氛圍，也更有利于學生建立自己對事物的積極向上的看法。

5.文化的傳承

中華文化博大精深，古代的詩詞或文章，都是言簡意賅地通過簡短的字句表達一個完整的意思，在現代文章和詩歌中，也有的通過文字表達積極向上的精神，通過這些文章的學習，不僅能夠將優秀的品德和一些良好的行為傳承下去，學生也可以通過這些文章的學習提升自己。

不僅如此，通過學習古代、現代的文章和語言文字，學生能夠對于中華文化的形成有更深入的理解，知道文化的不斷革新和進步，才能形成如今這種語言文字上的特點，通過深入的了解，培養學生的愛國主義精神和一些優秀品質[2]。

三、學生創新能力是核心素養的最終目標

核心素養下轉化的不只是教師的教育教學目標，在學生綜合能力的培養中，千萬不能忽視的就是對于學生創新能力的培養，這種創新能力，是建立在核心素養上形成的一種能力。創新才是發展的動力，這要求學生在學習中，除了掌握知識要點，更要有一個獨立思考的過程。

在語文中，教師要多方面啟發學生，通過一些情感的感召，讓學生能夠感受世界，從細微之處發現世界的變化，引發他們的思考，也可以通過多樣的實踐活動，例如朗誦比賽、演講比賽、征文比賽等來讓學生更多地參與語文活動，營造一種良好的語文學習氛圍，通過各種練習，讓學生擁有競爭意識，更積極主動地學習語文。

其次，學生應該在學習中，形成一種獨立思考和完整系統的表達能力，只有經過思考，才能得出不一樣的結論，從而進一步的推論和設想。但在這個過程中，如果沒有完整的表達能力，也無法將這些思維碎片拼湊成一個完整且獨立的想法。所以，創新能力是核心素養下的一個成果，需要教師在語文教學中“助力”學生的學習，讓學生有自助學習的方法和能力。教師作為輔助，對知識的重點和難點進行講解，幫助學生學習，教會學生學習的方法，提升學生獨立思考能力，啟發他們的創新能力。

結語

學習語文的過程，也是一個不斷提升自己綜合能力的過程，如何全方位地培養學生，讓學生在學習中培養核心素養，這需要教師多方位地引導和溝通，通過多種形式，實踐與理論相結合，以培養學生的核心素養為教學目的，在語文教學中，注意提升學生的語言表達能力、情感感知能力、審美和鑒賞能力以及邏輯思維能力等。通過這些能力的綜合培養，形成一個高效的思維系統，促使學生擁有創新能力，只有注重能力的培養，教會方法，才能夠提升他們的核心素養。

[1] 楊杰.淺談核心素養下的語文有效教學[J].考試周刊,2017,(79):63.

[2] 劉會芹.基于核心素養的語文教學愿景[J].語文教學通訊,2016,(14):9-11.