初中英語課堂“交流—互動”教學模式探究

高亞芳

（江蘇省常熟市楊園中學，江蘇常熟 215562）

初中英語課堂“交流—互動”教學模式探究

高亞芳

（江蘇省常熟市楊園中學，江蘇常熟 215562）

構建和完善“交流—互動”式英語教學模式，能促進教與學方式的變革，實現英語教與學效果的優化。本文在闡釋“交流—互動”教學模式內涵和初中英語課堂中引入“交流—互動”教學模式意義的基礎上，提出了初中英語課堂中“交流—互動”教學模式的構建策略。

初中英語；交流—互動；教學模式

引言

對于一些非英語國家而言，培養學生良好的綜合應用英語能力，成為英語教學的目標。然而，傳統初中英語填鴨式的枯燥教學，往往影響很多教師在課堂中與學生的互動以及學生與學生之間的交流與合作。而以學生為中心、思維為核心的“交流—互動”的教學模式，有效避免了傳統教學的弊端，有效整合了多種信息資源，實現了教與學方式的變革，從而促進英語教與學效果的優化。

一、“交流—互動”教學模式的內涵闡釋

所謂交流，是指兩個或兩個以上的人之間，把自己擁有的提供給對方。所謂互動，是指相互交流或傳遞信息的一種交互動態過程。而“交流—互動”教學模式就是通過學生、教師之間的各種活動達到心理上的接觸和溝通，從而達到培養學生知識與能力的目標。顯然這種教學模式是教師的“教”與學生的“學”之間的有機統一，強調以學生為中心，注重教師的引導和中介作用，并把貼近現實生活的報紙、標語、廣告、電影等真實資料與現有教材有機整合，采用游戲（game）、采訪（interview）、小組活動（group work）、角色扮演（role play）等形式，促使學生主動參與課堂活動和討論，有效地幫助學生進行情感認知和新知識的建構。

二、初中英語課堂中引入“交流—互動”教學模式的意義

1.符合時代發展的要求

合作與創新是當今時代的主旋律，而作為人才教育的主要場所，理應以學生的合作精神為教育目標，注重學生對別人意見的傾聽、自己想法的有效表達以及與他人協作完成學習任務的能力。而“交流—互動”教學模式，很好地適應了社會發展的這一趨勢，有效迎合了時代發展的需求。

2.體現英語新課程改革的基本要求

現代教育理念認為，應促使學生相互交流，倡導學生積極主動地參與學習，而新課改更加明確地指出了基礎教育階段英語課程的任務，要讓學生“愛學、會學、善學”英語，更加強調學生的主體地位。而“交流—互動”教學模式，很好地體現了新課改所提倡的“自主、合作、探究”的新型學習方式。

3.有利于解決當前英語教學困惑

當前絕大部分的學生，學習態度不端正，學習動機不明確，加之英語基礎普遍薄弱，致使形成了低效的英語課堂，甚至出現了無意義學習的現象。針對這一實際問題，教師應提倡高效的課堂教學模式，在那些英語基礎不太好的學生中開展“交流—互動”教學，有利于學生變“要我學”為“我要學”，有效培養學生的綜合應用英語能力。

三、初中英語課堂中“交流—互動”教學模式實踐

1.創設教學情境，促進交流互動

為了吸引初中學生的注意力，教師應改變傳統教學方式，以學英語為樂趣，對教學內容進行情境化處理。首先，教師可以將教學內容與表演內容有機結合起來，在課堂導入環節創設小表演活動，引導學生通過看表演去了解所要學習的主題與知識。例如，在講解best friends時，筆者在課堂導入環節時設計了“說一說誰是你最好的朋友”的活動，并說明理由，使學生在角色模仿中對所要學習的課程內容進行親身實踐和體驗，然后引入課題。

其次，充分利用初中學生較強的好奇心，設計教學懸念。例如，筆者在講解How can we become good learners時，隨機邀請兩位學生表演學困生的學習生活，在情境中組織學生思考問題，表達真實想法。這不僅創設出了形象的課堂教學情境，而且也讓學生對本節課程內容充滿好奇，有利于互動與交流行為的自發產生。

2.激發學生學習興趣，促進交流互動

興趣是學生最好的老師。積極的學習興趣對于學生的學習行為，具有刺激和引導作用，因此，培養學生的英語學習興趣，是初中英語課堂中實施“交流—互動”教學模式的重要前提。在具體教學實踐中，教師應通過文字、圖片以及視頻等形式，將教學內容變得立體起來，精心選擇學生喜歡的主題內容。例如，在講解譯林版牛津初中英語Do it yourself-Speak up課程時，筆者利用教材中配備的視頻組織學生進行觀看，然后引出 make some sandwiches的討論主題，讓學生與周圍的同學一起討論如何制作三明治，表達自己的看法，并要求回家后為父母制作一份三明治早餐，將制作好的三明治圖片上傳班級群進行分享交流。這種教學方式不但激發了學生的學習興趣，而且也使學生有話可說。

3.創新教學方式，促進交流互動

為了營造出一種能夠激發學生學習英語熱情的環境，滿足全體學生英語交流與互動學習的需求，教師應不斷創新教學方式，建立英語交流與互動的意識。

（1）充分利用配音軟件

大多數初中學生不愿意，也常常不敢在講臺前開口說英語，而在教學中借助多媒體，利用配音軟件引導學生積極地與其他學生進行合作、交流。例如，在組織學生學習譯林版牛津初中英語Natural disasters-Reading The Taiwan earthquake時，筆者要求學生為文章視頻配音，并對配音后的視頻組織學生觀看討論。這種教學方式不僅會讓英語課堂的交流互動變得更有趣味，而且增強了他們學習英語的自信心。

（2）組織學生進行辯論

辯論活動能夠培養學生的靈敏思維，鍛煉學生的口才。因此，在具體教學實踐中，教師應提供學生更多的學習機會，將普通的課堂教學轉變為更加正式的辯論。例如，在講解譯林版牛津初中英語Seasons-Task時，為了升華閱讀教學，突出英語語言的實用性，筆者提出了“你最喜歡哪個季節”的辯論主題，讓學生隨機分成四隊進行合作辯論，提高學生的交流水平。

（3）開展游戲式教學

趣味性和娛樂性是游戲互動式教學的主要特點。這些特點非常適合初中學生，在具體教學中，可以采用學唱英文歌曲、單詞首尾接龍、我愛記歌詞等活動形式。例如，筆者在組織學生學習運動內容時，組織學生開展了“Sports”語句接龍。即先讓一個學生說出自己知道的一項運動，如Pingpong， I play Pingpong very well，并模仿運動時的身體姿勢。然后，要其他學生先說出自己知道的一項運動，然后造句并模仿運動姿勢。如 Golf， Golf is said to be for the richer only；Running，Liu Xiang is a very famous running player；Football， I am not interested in Chinese football team at all。

（4）開展課堂采訪活動

針對部分學生無法開口、不善交流的現象，可以由許多學生一起組團對教師進行采訪提問，或者由教師模擬對學生進行采訪。例如，在學習單詞future時，筆者先讓學生小組討論自己未來的目標，然后由教師通過What do you want to do in the future、 How do you think can you make your dream come true、Why等逐層遞進提問的方式進行采訪，從而引導學生相互學習、相互合作，形成良好的口語學習氛圍。

結語

初中英語課堂“交流—互動”教學模式，不僅能夠激發學生英語學習的興趣，構建出一種輕松、快樂的學習氛圍，而且能提高學生英語語言應用意識，豐富英語語言知識。因此，在具體教學實踐中，不斷創設教學情境，激發學生學習興趣，創新教學方式，有效促進交流互動，這樣才能逐漸提高初中學生的綜合英語能力，使新課改的要求得到有效落實。

[1]熊丹丹.運用多媒體教學提高英語課堂效率[J].文科愛好者（教育教學版），2013(3).

[2]嚴瑞燕.淺議如何構建多元互動的大學英語教學模式[J].才智，2012(34).

高亞芳(1976),女,江蘇常熟人，常熟楊園中學英語教師，中學一級教師，常熟市優秀班主任，常熟市班主任基本功三等獎，常熟市英語教學能手。