利用SPARK的游戲形式讓體育課變得更豐富

張小晴

（江蘇省常州市武進區星河小學，江蘇常州 213144）

利用SPARK的游戲形式讓體育課變得更豐富

張小晴

（江蘇省常州市武進區星河小學，江蘇常州 213144）

近年來，在美國SPARK理念成功運用的影響下，我國也開始對體育課的改革進行研究，尋找SPARK游戲形式與小學體育課的完美結合方式，讓學生快樂學習。本文主要解釋美國的SPARK理念，并將其實際應用于小學體育課中，激發學生的體育興趣。

SPARK游戲；體育課

引 言

很多家長都不愿意讓自己的孩子受苦受累，孩子在家長的保護中成長，正因為這樣舒適的生活，讓很多青少年對體育運動的興趣減弱，體質變弱。如何改變現在學生身體健康狀況，美國SPARK課程在短時間內風靡全美，獲得世界各國的認可，美國的SPARK理念啟發了我國的體育教學課程改革。

一、美國spark課程

SPARK是“Sport, Play and Active Recreation for Kids”的英文縮寫，意思是指兒童運動、游戲與娛樂活動的體育課程，始于美國肥胖問題的解決，其中心思想是通過運動、游戲的方式來改變體育教學，改善學生的健康狀況。

SPARK課程與傳統的體育課程是有很大區別的，首先在內容上，SPARK課程的教學內容不再是單純的教師講解、示范，然后讓學生練習，而是對傳統體育項目進行改進，添加了更多新奇有趣的體育項目，使課堂氣氛相對活躍了許多，充分提高了學生的熱情。其次在組織形式上，SPARK課程添加了音樂，不像傳統方式中那樣用喊口令來組織學生集合、分散，而是利用音樂的響起、停止及變換來組織學生，這樣可以提高課堂效率，并增添課堂歡樂。最后在模式上，SPARK實行2個或2個以上教師同時教學的模式，在體育教學過程中，教師之間相互配合，組織學生，協同教學，提高教學質量。

二、美國SPARK理念在小學體育課中的應用

1.SPARK課程中游戲的設計與運用

（1）采用多樣化的游戲方式，吸引學生注意。小學生的注意力容易分散，但是對新鮮事物卻充滿好奇，所以對課程游戲要有創新，才能吸引學生注意力，引導學生積極、認真地進行練習，主動學習。比如，以跳繩為主的游戲中，可以進行多元化拓展，在保證安全的情況下進行復雜技能的學習、訓練，進行“X”跳、纏繞跳、360°旋轉跳等，同時鼓勵學生參與改進游戲內容，激發學生的運動激情。

（2）游戲與運動結合，讓學生快樂學習。小學生天性好動，喜歡做游戲。在SPARK課程中，將運動技能滲透于貼近生活的游戲當中。如，教師先讓學生選擇自己喜愛的事物進行分組、命名，然后教師進行示范，用一個動作表現出某種動物的形態，讓同學們說出是什么動物，最后讓學生按照分組進行，一個組的每個成員都做一個動作來表現自己喜歡的動物形態，其他組的說出是什么動物，說對次數最多的組有相應的鼓勵措施。這樣既讓學生回到生活尋找自己的喜好，又讓學生開動腦筋去思考，還鍛煉學生的身體協調表現能力。

（3）在體育游戲中進行新知識的學習。拋棄傳統的老師一一講解示范，學生跟著做的教學方式，讓學生來發揮能力去探究運動該如何開展、進行，之后，老師再進行指導。在學習籃球傳接球時，先讓學生分組進行籃球傳球，看哪個組的傳球效果好，讓其講述是如何進行傳球的，最后由老師點評，講解示范。學生在輕松愉悅的游戲氛圍中，不斷思考、探索最佳的方式，對運動技巧有了更深一步的理解掌握。

2.SPARK理念下的體育游戲舉例

（1）解放自己。游戲準備：四個正方體，大概與四方凳差不多大，每個四方體都有一個面寫著“解放”二字；還一根粉筆之類可以在地上畫圈的東西。游戲規則：先在空地上畫出一個半徑4米左右的圓，然后將準備好的寫好“解放”二字的四個正方體分別放在圓外的東西南北四個方向。選4個人作為追者，其他人進行逃跑，一旦逃跑者被追著抓到，就失去自由，就要走到圓圈外，拿起其中一個四方體，用力往上拋，當所拋正方體落地時，“解放”二字所在的面朝上，即可解放自己，重獲自由，重新加入圈內的追逃游戲。玩一段時間后可以更換角色再繼續游戲。創新之處：被追者被追到之后，不再是無所事事地等待同伴的救助，而是可以通過自己的努力來解救自己，讓學生體驗通過努力收獲成功的過程，有助學生身心健康。

（2）爆米花。游戲準備：一套音樂播放設備，不同類型的音樂，還有可以在地上畫圈的東西（粉筆等）。游戲規則：在空地畫四個半徑3米的圈，代表4臺爆米花機。先將參加游戲的學生進行分組，再分別進入各圈內，充當即將成為爆米花的米粒。教師在一旁控制音樂，而圈內游戲參與者要掌握音樂的變化旋律，模仿米粒在爆花機當中的變化，從原地小動到輕微移動，再到大幅度的動作，最后爆花成功，跳動到圈外，完成爆米花制作。各圈小組進行比拼，每粒“米粒”都要按照工序，完成爆米花表演，未完成工序就跳出圈的要被重新放入圈內進行爆米花過程。最后哪組模仿得好，動作豐富多樣、形象且有特色，又不失運動的，即為勝出。在開始游戲之前，先讓各組學生進行一段討論，想象一下爆米花的制作過程，該如何表現出來。“爆米花”游戲不僅可以讓學生明白不能偷工減料，要認真完成做好每道工序，還能培養學生的創作思維，對生活中的事物進行仔細觀察，并通過自己的聰明才智把它表現出來，還能鍛煉學生的身體協調能力，達到游戲中鍛煉，運動中學習的體育教學目的。

3.SPARK理念在體育教學上的效果特色與創新

SPARK課程在美國取得了重大成就，也對我國體育教育改革做出了很大貢獻。學生更加主動參與到課堂當中來，并積極配合游戲，有效培養學生良好的學習行為習慣，提高體育課堂的安全性和有效性。具體特色與創新為：

（1）體育教師首先解放自我思想，改變教學方式，采用游戲代替模式講解教授，真正做到課堂的指導者。

（2）從實用角度出發，站在學生角度去設置體育游戲，讓學生快樂游戲，快樂學習，達到學生體能訓練和運動技術的學習目的，讓學生學會體育知識技能，會學習體育知識技能，會用體育知識技能。

（3）在教學過程中，對各教師協同合作進行教學，關注到每個教學細節，關注每個學生在游戲當中的表現，全面關注學生發展變化，以更好地有針對性地進行高效率的教學，爭取盡量讓每個同學都能學有所獲。SPARK課程理念在我國小學體育課程改革中的應用，得到了較高的認可，有20多家媒體刊登和轉載過關于SPARK課程理念的應用研究，效果顯著。

結語

SPARK課程真正做到了“寓教于樂”，讓學生在游戲中學習，在快樂中學習，在運動中學習。由于學生對新鮮事物充滿好奇又特別喜歡做游戲，可謂學習興趣濃厚，加上對體育課程的不斷深入改革與體育游戲在體育課程中的不斷應用，體育游戲已經逐漸成為體育課程中不可或缺的部分。但仍存在游戲素材變化不大的缺點，久而久之，學生也會對此失去興趣，所以只有不斷創新體育游戲，才能一直抓住學生的運動興趣，提高體育課程的教育質量，激發學生運動熱情，使學生愛上體育教學課程，從根本上改變，才能真正做到增強體質，將運動健康進行到底，以改變國民身體健康狀況，強大祖國。

[1]蔣新成.基于SPARK課程理念改進小學生體育課堂教學的策略研究[J].青少年體育，2017（01）：66-67.

[2]蘇莉.美國SPARK課程對我國中小學體育課堂教學中游戲運用的啟示[J].當代體育科技，2016（19）：159-160.

張小晴，1983年生，女，江蘇人，現任江蘇省常州市武進區星河小學教師，國家一級武術運動員和武術散打裁判員，榮獲2015年江蘇省青少年武術散打錦標賽體育道德風尚獎（優秀裁判員）稱號，中小學二級教師。