農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育特色創(chuàng)建工作的探索與實(shí)踐

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育特色創(chuàng)建工作的探索與實(shí)踐

學(xué)校教育特色是學(xué)校在辦學(xué)過程中表現(xiàn)出的獨(dú)特之處，是學(xué)校辦學(xué)個性的具體體現(xiàn)。特色不是一種外在的形象包裝，而是內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)，包含辦學(xué)思想、辦學(xué)智慧，體現(xiàn)學(xué)校教育的某種優(yōu)勢，是學(xué)校對標(biāo)準(zhǔn)化教育的一種超越。在當(dāng)前深化教育改革的宏觀背景中，努力塑造學(xué)校的教育特色，對于提高學(xué)校的教育品位，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實(shí)無疑是一只有力地抓手。因此，應(yīng)該從整體層面上來思考特色建設(shè)的問題，要把學(xué)校教育工作的全面發(fā)展作為特色建設(shè)的基本前提，在實(shí)際操作中，把教育特色建設(shè)與學(xué)校教育的整體推進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)校的教育特色深深地扎根在堅實(shí)的土壤中，并開出鮮艷的花朵來。

農(nóng)村地區(qū)的教育管理都是以鎮(zhèn)為單位。為了節(jié)省資源、精力、財力，可以從一個鎮(zhèn)的角度來對特色建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃。我們的做法是：

一、立足鎮(zhèn)情，宏觀規(guī)劃

以鎮(zhèn)為單位的特色創(chuàng)建思路是：全鎮(zhèn)一盤棋，做整體項(xiàng)目規(guī)劃；以校為單位，落實(shí)局部項(xiàng)目。

首先確定全鎮(zhèn)的特色建設(shè)總框架。分析全鎮(zhèn)的人文歷史、經(jīng)濟(jì)實(shí)際、社會現(xiàn)狀后，我們確立特色教育的原則：全體、全面，即：所有師生都能從特色創(chuàng)建中受益，所有學(xué)校都必須有特色教育品牌?；谝陨显瓌t，全鎮(zhèn)創(chuàng)建工作必須做到“三個結(jié)合”：與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合、與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。經(jīng)過長期的論證，最終確定全鎮(zhèn)的特色教育主題是：“弘揚(yáng)中華國粹，培育有根人才”。

這個主題的確立是基于對教育的哲學(xué)追問：教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？用什么方法來培養(yǎng)這樣的人？全鎮(zhèn)教育人用自己的特色教育框架這樣闡釋這兩個哲學(xué)追問：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人的本質(zhì)特征。中華文化滋養(yǎng)了的孩子才是有民族特質(zhì)的孩子，中華國粹熏陶出的后代才能深深立根于祖國沃土，這樣的學(xué)生才可能成長為“愛家、愛國”的棟梁之才。

二、分頭突進(jìn)，一校一品

中華國粹，何其多也！但是能夠教給學(xué)生的，或者學(xué)生能夠習(xí)得的，并不多。為了便于學(xué)校操作，鎮(zhèn)教育管理中心將國粹進(jìn)行分類整合，歸納出如下幾個：國藝、國術(shù)、國學(xué)、國樂、國球、國劇，供學(xué)校選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是“三有”，即“有師資”“有課題”“有資源”。同時，我們要求各校選擇特色項(xiàng)目時要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，綜合分析主客觀條件，形成具體的方案報教育管理中心辦公室審批。比如，鎮(zhèn)初級中學(xué)這樣陳述選擇“國學(xué)”項(xiàng)目品牌的理由：國學(xué)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅僅提升校園文化的品位，增添學(xué)校的文化底蘊(yùn)，更重要的是在潛移默化的熏陶中引導(dǎo)學(xué)子親近國學(xué)，誦讀經(jīng)典，與先哲對話，以完善人格。因此，該校將“國學(xué)經(jīng)典”作為全校主打的校園文化，是“借圣賢思想啟蒙智慧，用文化經(jīng)典涵養(yǎng)生命”。

這也是新時期素質(zhì)教育賦予學(xué)校的神圣使命。鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)兒童對于武術(shù)的天然興趣，憑借武術(shù)特長，確立了武術(shù)教育的“國術(shù)”特色；中心幼兒園根據(jù)已有的課題《培養(yǎng)大班幼兒編織能力的研究》和教師們都擅長編織工藝以及當(dāng)?shù)鼐幙椆I(yè)比較發(fā)達(dá)的背景，確立了以編織藝術(shù)為核心的“國藝”特色。這樣，全鎮(zhèn)特色打造形成了“一校一品、分頭突進(jìn)”的態(tài)勢。

三、強(qiáng)化過程，重在內(nèi)涵

抓好特色創(chuàng)建的過程，重視特色建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展，主要做到“三化”：

其一是“主題化”，即所有的布置都有主題。總體看，全校一個主題；局部看，一片區(qū)域一個主題。“國學(xué)經(jīng)典”是鎮(zhèn)初級中學(xué)的特色主題，在全校的一些區(qū)域又確立小的主題，如：讓學(xué)校精神具備國學(xué)之根；讓花草樹木散發(fā)國學(xué)芬芳；讓道路標(biāo)牌言說國學(xué)歷史；讓墻壁櫥窗呈現(xiàn)國學(xué)神采；讓校園建筑彰顯國學(xué)深度。國學(xué)，滲透進(jìn)學(xué)校的方方面面，滲透進(jìn)師生生活的方方面面。

其二是“課程化”，即研制以特色創(chuàng)建為內(nèi)容的校本課程。鎮(zhèn)中心小學(xué)把“中華國術(shù)”這一特色主題作為校本課程進(jìn)行研究和活動，禮聘曾獲國家級長拳比賽第一名、刀術(shù)第二名的如皋武術(shù)協(xié)會會員韓小兵先生創(chuàng)編了一套動作簡潔、易于學(xué)習(xí)的“健身小長拳”。學(xué)校確立了校本課程《健身小長拳》的基本理念：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以習(xí)武促進(jìn)學(xué)生健康成長；以習(xí)武激發(fā)武術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生崇武尚德精神意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的個性張揚(yáng)。明確了校本課程《健身小長拳》的總體目標(biāo)：傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神；做到“武術(shù)強(qiáng)身、武德導(dǎo)行、武魂勵志”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生存；培養(yǎng)學(xué)生敢于直面困境的頑強(qiáng)意志、努力追求人生目標(biāo)的良好秉性及善于愛人、助人的優(yōu)良品質(zhì)；以武興校，使學(xué)校成為名副其實(shí)的具有武德精魂的特色學(xué)校。

其三是“活動化”，即以開展特色方面的活動來推動特色建設(shè)向縱深發(fā)展。各學(xué)校特色主題建立了各式各樣的學(xué)生社團(tuán)，以社團(tuán)為組織形式開展了豐富多彩的活動。幼兒園將編織藝術(shù)和農(nóng)村優(yōu)秀體育游戲緊密結(jié)合起來，用農(nóng)村的草編藝術(shù)編織體育活動的畫面，用以培養(yǎng)孩子的興趣，熏陶孩子的情操；輔導(dǎo)幼兒用農(nóng)村特有的農(nóng)產(chǎn)品編造活動玩具，開展“編織與生活”系列活動；在園內(nèi)正常開展編織類體育游戲，讓學(xué)生充分享受特色帶來的歡樂。鎮(zhèn)中心小學(xué)的武術(shù)特色拓展了學(xué)生體育活動的空間，激發(fā)了學(xué)生鍛煉的熱情，陶冶了學(xué)生的情操，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個突破口、切入點(diǎn)。學(xué)校每天利用陽光體育大課間活動時間，對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。每天課間操保證學(xué)生至少有一刻鐘時間的集體展示；每周必須有一節(jié)課體育課用于武術(shù)教學(xué)。低年級學(xué)生能熟練掌握“手眼身法步”等武術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)，能較完整地表演一套簡單的徒手武術(shù)基本動作；中年級學(xué)生能熟練地掌握武術(shù)基本功，能較完整規(guī)范地表演徒手武術(shù)基本套路；高年級學(xué)生在熟練掌握武術(shù)基本功與基本套路的基礎(chǔ)之上，能掌握一些武術(shù)組合套路。鎮(zhèn)初級中學(xué)以學(xué)生社團(tuán)為載體，將“國學(xué)”這一特色主題劃分為眾多的小組活動主題，有經(jīng)典誦讀組、國畫組、篆刻組、戲劇表演組、書法組等十多個小組，這些小組開展了豐富多彩的專題活動。

四、加強(qiáng)管理，持續(xù)推進(jìn)

特色打造是個長期的過程，作為鎮(zhèn)教育管理中心，必須發(fā)揮管理的職能，不斷引導(dǎo)、激勵、強(qiáng)化各個學(xué)校關(guān)注特色項(xiàng)目的發(fā)展和提升。為此，我們將特色建設(shè)納入對學(xué)校的“年度辦學(xué)業(yè)績考核”，制定了《鎮(zhèn)特色建設(shè)考評制度》，推行“一學(xué)期一展示”活動。每年上半年，各學(xué)校都精心準(zhǔn)備了特色建設(shè)匯報現(xiàn)場，對全鎮(zhèn)開放。

每次活動都是“三步走”：看特色活動展示、匯報創(chuàng)建現(xiàn)狀、交流下一步打算。我們鼓勵學(xué)校將個性的優(yōu)秀活動形式保留下來，因?yàn)殚L此以往就成為該校的文化傳統(tǒng)了。我們尤其關(guān)注學(xué)校創(chuàng)新的活動方式，因?yàn)椋瑳]有創(chuàng)新就必然落入俗套直至湮滅。我們將各個學(xué)校特色現(xiàn)場展示全程錄像，留下特色建設(shè)的軌跡，讓學(xué)?？吹阶陨碓谔厣珓?chuàng)建中成長的歷史。

五、追求質(zhì)效，繼續(xù)努力

自從開展特色學(xué)校建設(shè)以來，全鎮(zhèn)各學(xué)校熱情高漲，全體師生積極參與，特色品牌的效果已經(jīng)初顯：鎮(zhèn)中心小學(xué)的武術(shù)教育增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，熏陶了他們的思想道德，人和人之間表現(xiàn)得更為和諧，互趕、互超、互助、互愛的良好氛圍正逐步形成；學(xué)校武術(shù)隊(duì)參加了如皋市慶祝教師節(jié)演出，受到好評，并受邀參加了多層次展示；學(xué)校被評為“南通市體育先進(jìn)學(xué)校”。鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生以特色為主題的作品獲得省市級比賽等級獎；南凌小學(xué)著力發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力，六人次獲得南通市、如皋市藝術(shù)比賽等級獎；幼兒園圍繞特色主題開展的系列活動中涌現(xiàn)出的作品參加“全國少年兒童書畫教育比賽”獲獎152個。特色建設(shè)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。全鎮(zhèn)申報與特色建設(shè)有關(guān)的課題14個，教師撰寫的關(guān)于特色教育的論文發(fā)表17篇。每年九月入學(xué)季，數(shù)十名外縣市的學(xué)生要求來雪北小學(xué)就讀，他們的理由很簡單：到雪北小學(xué)不僅有學(xué)上，而且能夠免費(fèi)習(xí)武健體。今年上半年，全鎮(zhèn)特色教育活動被縣新聞媒體報道五次。

以上這些成效，增強(qiáng)了全鎮(zhèn)開展特色教育的信心，促使我們把特色教育持續(xù)做下去，繼續(xù)做得更好。今后，我們將做到三個“進(jìn)一步”：進(jìn)一步組織學(xué)生參與特色活動，把特色建設(shè)與學(xué)生生活、學(xué)生成長連接起來；進(jìn)一步把學(xué)校特色建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合起來；進(jìn)一步放大特色效應(yīng)，促進(jìn)教育發(fā)展。

結(jié) 語

“弘揚(yáng)中華國粹”是一篇宏文，需要更多的人投入更多的精力，啟動更多的資源，動用更多的手段?！芭嘤懈瞬拧笔且环L卷，需要更多的人集聚更多的智慧，激發(fā)更多的激情，傾注更多的愛心。有正確的理念指引，有扎實(shí)的創(chuàng)建過程，有鎮(zhèn)全體教育人的勤勉，弘揚(yáng)中華國粹，培育有根人才的特色建設(shè)必將走向深入，走向輝煌。

陳志華對青年教師開展教學(xué)輔導(dǎo)

陳志華，男，1967年12月出生，1988年8月如皋師范畢業(yè)。中學(xué)高級職稱，現(xiàn)任如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，江蘇省特級教師，江蘇省教育學(xué)會會員，中國教育學(xué)會特約觀察員。堅持“育人為本，德育為先”，倡導(dǎo)“以愛護(hù)雛”。主張“讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要”，實(shí)踐“以學(xué)生為本”的語文教學(xué)。平等、對話、合作、活動、差異使學(xué)生成為主人、主體、主角，教學(xué)效果優(yōu)異。課堂教學(xué)比賽獲得國家省市等級獎。出版專著《人在語途——關(guān)于語文教學(xué)的哲思》《小語鑒賞學(xué)》，并有多篇論文發(fā)表于北大、南大雙核心期刊。

◎ 作者/陳志華 如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長