提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

李銀彩

（廣西南寧市中興小學(xué)，廣西南寧 530022）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

李銀彩

（廣西南寧市中興小學(xué)，廣西南寧 530022）

小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教育的質(zhì)量高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，在當(dāng)前的教育形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨較多的問(wèn)題。如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述和分析了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；提升策略

引言

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)改革已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重要問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)形式由于面臨諸多問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程背景下的素質(zhì)教育形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有十分重要的影響。因此，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的弊端，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使小學(xué)教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要問(wèn)題。

一、制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的主要問(wèn)題

1.教學(xué)形式傳統(tǒng)，影響教學(xué)效率的提升

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是教學(xué)模式改革似乎并未對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有實(shí)質(zhì)性的改變。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先，新一輪課程改革進(jìn)行的時(shí)間較短，而要想使老師和學(xué)生接受全新的教學(xué)形式和教育理念需要一定的時(shí)間。其次，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。綜合以上原因，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并未采用全新的課堂教學(xué)形式，即使采用，也大多流于表面形式，并未真正起到提升課堂教學(xué)效率的作用。

2.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一直以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)的開(kāi)展卻與之前的教學(xué)目標(biāo)相背離。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展也都圍繞此目的來(lái)進(jìn)行。此外，以學(xué)生的整體成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了教師對(duì)教學(xué)的把握。

因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙重影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學(xué)思想與教學(xué)形式相互偏離。這種教學(xué)模式帶來(lái)的直接后果是，學(xué)生缺乏個(gè)性，成績(jī)較差的學(xué)生得不到展示自我的機(jī)會(huì)，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

3.不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育形式一味地追求教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時(shí)間教師會(huì)給學(xué)生布置做不完的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的反思和總結(jié)的過(guò)程，也根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時(shí)間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)。

根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的反思和總結(jié)會(huì)使學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展具有十分積極的作用。但是，當(dāng)前許多小學(xué)教師并未意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過(guò)程，取而代之的是一味追求進(jìn)度的程式化教學(xué)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

1.革新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要原因。因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程改革和創(chuàng)新意識(shí)是首要問(wèn)題。新課程理念要求：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映的認(rèn)知規(guī)律及心理發(fā)展方向的特點(diǎn)。”重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變片面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，課堂上充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重知識(shí)的探索形成過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)探索的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)理念陳舊的問(wèn)題，教師應(yīng)積極地參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)新課程改革的理念，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以新的教育理念、新的教學(xué)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的少年一代。

2.借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程和知識(shí)技能的提升一直是教學(xué)的主要形式。在課程改革的背景下，這種教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)教育形式的發(fā)展，所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在課程教育目標(biāo)上，主要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法以及情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)由知識(shí)本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變，也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值觀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)。

除此之外，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織和改革方面，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)本身的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷突出教育的時(shí)代性與綜合性，以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本技能作為數(shù)學(xué)課程的主干內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重在保留原有知識(shí)體系和價(jià)值的基礎(chǔ)上，從其他學(xué)科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學(xué)方法，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)科教育特色，提升課堂教學(xué)效率。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，依靠教師的課堂講解只是提升綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是數(shù)學(xué)課程改革的整體趨勢(shì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用有效的形式，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，提升教學(xué)效率。

如在執(zhí)教新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《簡(jiǎn)單的搭配二》中，教師可以大膽放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，在合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算等方法找出服裝的搭配方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地探索和改進(jìn)課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263.

[2]黃曉夢(mèng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究——以上海市S學(xué)校為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[3]袁華.優(yōu)化課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育——新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）：215.

李銀彩，1979年生，女，廣西崇左人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。