低年級學生養成良好寫字習慣的有效方法

方細花

（福建省莆田城廂區霞林學校，福建莆田351100）

低年級學生養成良好寫字習慣的有效方法

方細花

（福建省莆田城廂區霞林學校，福建莆田351100）

一年級作為起步年級，是基礎年級，對漢字及書寫還未形成系統的認識，需要一個較好的起步學習。因此在教會學生識字的同時，要更加重視學生良好寫字習慣的養成。

低年級學生；養成；寫字習慣；有效方法

引言

課標對低段的寫字要求是：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正。”因此，小學低年級學生的根本學習任務：應該學習如何正確、規范書寫，并養成良好的寫字習慣。多年來，我積極開展各種寫字教學實踐，調動學生的積極性，探索學生良好寫字習慣養成的有效方法，取得了較好的教學成效。

一、激發興趣，讓學生愛寫

低年級學生的學習狀態，在很大程度上會受興趣的影響，只要是他們喜愛學的，學習注意力就會集中比較久，學習成效肯定好。但因受年齡特征制約，他們的手勁不大，寫字恰恰是他們最不喜歡干的事。因此，如何變不喜歡為喜歡，并逐漸養成他們良好的寫字習慣？我們首先要通過形式多樣的方式，激發他們的寫字興趣。

1.用故事激趣

小孩子最喜歡聽故事，又有很強的向師性。因此，在教學中，我經常通過孩子喜聞樂見的故事，通過生動、夸張的語言，吸引他們的注意力，使他們興致勃勃地拿起筆寫字。如學習“丶”時，我給學生講了王獻之學習書法的小故事，一下就激發了他們想寫好“點”這個筆畫的決心。如練寫基本筆畫“一”時，通過晉代著名女書法家衛夫人“千里陣云”的小故事激趣，并強調“橫平，豎直。撇出鋒，捺出角”，這樣學生一下子就掌握了書寫基本筆畫的要領。

2.玩游戲增趣

著名教育家陳鶴琴說過：小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。在寫字教學中，我借用各種孩子喜歡的游戲，激發他們的寫字興趣，以此達到長知識、促發展的目的。如教學“日”時，我通過玩猜謎語的方式，“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。請你說說什么字？”學生馬上興趣盎然地比劃起來，馬上就有人猜出是“日”字。又如寫“田”時，我說：“老師先出個腦筋急轉彎考考你們：1+1=多少？”有人猜二，有人抓頭撓耳……當我揭曉答案是“田”時，從學生好奇的雙眼中，可以感受出漢字的奇妙，寫好這個字的興趣無痕地被激發了。

二、強化訓練，讓學生會寫

低年級學生年紀小，尚處于語文學習的初始階段，寫字的姿勢還未完全定型，有很強的塑造性，可以通過一定的調整和指導來糾正。我們應該善于發現學生身上的閃光點，逐漸培養他們正確的寫字姿勢和養成良好的書寫習慣。

1.定姿訓練導行

課標要求：學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。因此，在寫字指導課上，我都會在學生寫字前對他們進行定姿訓練1-3分鐘，要求：（1）端正坐姿——身正肩平足安。坐得自然，兩腳放平，身板要直，胸腔舒張，頭部略向左傾斜。（2）正確握筆——手指離筆尖一寸。五指合攏，拇指食指相對。中指首節墊筆，筆桿斜后靠虎口。剛開始訓練時，還充分利用正確坐姿的教學掛圖，讓學生參照模仿。老師口述要求，逐個檢查、調整他們的不良坐姿和握筆姿勢。定姿的時間稍長些，大概3分鐘左右。隨著訓練的不斷推進，他們的寫字姿勢越來越標準，定姿時間越來越短。到現在一提筆，他們就會自覺做好寫字準備。

2.學會觀察得法

漢字是一種古老悠久的象形文字，融藝術和美學為一體。古往今來，不管是書法名家或是一般的書法愛好者，習字從臨摹開始。所以要寫得一手好字，懂得觀察是至關重要的。如何讓學生學會觀察是一項很重要的學習任務，我認為觀察一個字應從以下三個方面入手：

（1）觀結構：書寫時，首先要懂得判斷這個字的結構是獨體字、左右結構，還是半包圍結構等？不一樣的結構特點或相同的結構特點，在書寫時，其注意的點位是不一樣的。我們知道大多左右結構的字，寫時都要注意寫得左窄右寬，如：沒、請、跟等。但有些字卻存在相反的情況，如到、卻、那等字，寫的時候要注意寫出左寬右窄的特點。而諸如光、點、急等上下結構的字，需要注意上小下大的特點，但齊、親、念等字，又恰恰相反，需要注意上大下小。雖然都是上下結構的字，但寫時的注意點卻不一樣，所以我們要細致觀察，才能把字寫美觀。

（2）辨位置：判斷好一個字的結構后，就要懂得觀察這個字在田字格中的占位情況，即起筆位置或收筆位置，筆畫間的穿插情況等，都要引導孩子看個認真，在腦中留下清晰的表象，動筆寫時才能與范字相像。如木”字，單獨寫時，橫、豎兩筆分別壓在橫中線、豎中線上，它的“撇、捺”又分別收筆在左下格和右下格，要寫得舒展、大方；當它在“橋”字中為偏旁時，它的“捺”要變成“點”，整個木字旁寫得窄長，在豎中線的左邊，豎中線右邊的“喬”寫得寬些，整個字才會顯得合理、好看。

（3）看筆畫：最后要懂得看一個字每個筆畫的運筆變化，或粗細長短、或曲直彎折，甚至一個筆畫的起頓筆、中間轉折的變化等。例如寫“江”字時，看似簡單的偏旁“三點水”，卻暗藏玄機：仔細觀察不難發現三點分布呈弧形，第二點起筆要往左些，要寫出弧度，整個字才美觀。如寫想、念這類帶有“心”字偏旁時，引導學生發現“點”的筆畫最多，而且這三點寫時要注意在同一直線上，均勻分布，這樣整個字看起來端正平穩。

3.言傳身教引領

教師的示范書寫是寫字教學中不可或缺的指導策略，更是讓學生直接掌握書寫技巧的最直觀的方法。既然范寫如此重要，那我們在范寫時，選擇例字也應慎之又慎。因為教學時間有限，不能面面俱到地示范書寫。因而一節課中，我們應根據范字的側重點不同，在本課中選擇最具代表性、能說明問題的字進行示范書寫。如在教學人教版第二冊《識字七》時，本文共有短、對、冷、淡、熱、情六個字，認真觀察、分析后，很快發現短、對、冷、淡、情都是左右結構的字，都是左窄右寬的特點。因此，學生只要掌握其中一個字的書寫要領，那寫好其他字也不成問題了。

三、展示評價，讓學生樂寫

寫字教學過程中，展示評價是一個至關重要的環節。因此，在寫字指導課上，我們要教給學生評價的方法，積極創造展示的平臺，讓他們快樂書寫。

1.教給評價方法

在課堂評價中，我們不僅要教會學生評價的方法，更要以身作則地用具體、有針對性的語言評價學生。如：“這個字結構合理，可以得一朵小紅花。”“這個同學寫字姿勢真規范，是我們學習的榜樣。”等等。也可以讓他們學習自我評價，比如我的哪一筆沒寫好？我要怎么寫好等。在不斷的反復訓練中，學生既學會了寫，其評價能力也得到長足的發展。

2.提供展示平臺

為了激勵孩子們寫好字、愛寫字，我在班上階段性地開展了各種寫字比賽活動，相應地評選出“書寫習慣進步獎”“優秀示范生”等不同榮譽稱號，以鼓勵學生積極地投入到寫字中來。同時，在班級中開辟書法專欄，用來張貼優秀書法作品，讓孩子們積極參與，通過展示平臺展示，讓他們品嘗成功的快樂，更加喜歡寫字，從而養成良好的書寫習慣。

結 語

總之，我們相信：只要努力激發學生的書寫興趣，并通過強化訓練，精心指導，不斷糾正他們的不良習慣，同時為他們提供展示自己書法作品的平臺，就一定能夠充分調動每位學生的寫字熱情和興趣，最終讓他們養成良好的寫字習慣。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]黃祖詩.淺談如何提高寫字教學質量[J].成才之路，2011（1）：21-22.

方細花，1980年生，女，現任莆田城廂區霞林學校教師，小學高級教師。