新高考物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

黃國(guó)龍

(寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 浙江 寧波 315200)

新高考物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

黃國(guó)龍

(寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 浙江 寧波 315200)

有效實(shí)施新高考是普通高中面臨的頭等大事.首先揭示新高考實(shí)施中面臨的4大挑戰(zhàn)；其次，提出應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略——新高考物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并指出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要作用；再次，揭示物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，并提出頂層設(shè)計(jì)；最后，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例就如何實(shí)施多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行探索和實(shí)踐.

新高考 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程 物理網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)體系 物理網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)教方式

1 新高考實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)

新的高考改革方案是要從評(píng)價(jià)層面上推進(jìn)學(xué)校認(rèn)真貫徹“共同基礎(chǔ)上差異發(fā)展”這一新課程改革的核心理念.浙江省實(shí)施新高考已有2年時(shí)間，學(xué)校育人目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、考試次數(shù)和時(shí)間、教學(xué)組織方式、學(xué)教方式等都發(fā)生了巨大變化，原有課程生態(tài)較難適應(yīng)新高考的需要，面臨如下挑戰(zhàn).

1.1 學(xué)教負(fù)擔(dān)變重

(1)高考學(xué)科內(nèi)容的增加導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)課時(shí)增加

根據(jù)新制訂的《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》，相對(duì)2012年—2015年學(xué)科課程內(nèi)容，每門高考科目考試內(nèi)容平均都增加2個(gè)模塊，每門學(xué)科增加72課時(shí).

(2)2次考試機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)課時(shí)增加

新高考中除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)實(shí)施一次性高考外，外語(yǔ)和其他7門選考科目每年安排2次考試.2次高考雖然一定程度上減輕了學(xué)生考試心理負(fù)擔(dān)，但為了提高第2次高考的考試成績(jī)，學(xué)校和學(xué)生一般都安排組織第2次高考復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)教課時(shí)增加.

(3)學(xué)考和選考的“叉時(shí)”考試，導(dǎo)致高考學(xué)科教學(xué)課時(shí)增加

除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)高考外，新高考方案把學(xué)業(yè)水平和高考考試時(shí)間由原來(lái)的學(xué)期結(jié)束改在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月(即在每年的4月和10月).根據(jù)遺忘規(guī)律，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期(尤其是較長(zhǎng)的暑期)，學(xué)生對(duì)上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定程度遺忘，學(xué)校在開(kāi)學(xué)初要組織開(kāi)設(shè)考試復(fù)習(xí)課，無(wú)意中增加了教學(xué)課時(shí).

相對(duì)原有高考，上述3大因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)總課時(shí)和教師工作量增加，使得學(xué)科教學(xué)負(fù)擔(dān)加重.

1.2 學(xué)教時(shí)間失衡

(1)學(xué)科教師失衡

為了尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校必須滿足學(xué)生的選課需求，從而導(dǎo)致有些學(xué)科教師嚴(yán)重不夠，有些學(xué)科教師嚴(yán)重多余的矛盾，對(duì)學(xué)校原有教師配備和課程開(kāi)設(shè)提出嚴(yán)重挑戰(zhàn).

(2)學(xué)教時(shí)間失衡

新高考允許學(xué)生參加2次高考，部分學(xué)生往往在高二年級(jí)的4月和高三年級(jí)的10月份參加第一次學(xué)科高考，學(xué)校為此也濃縮教學(xué)時(shí)間(即把3年教學(xué)時(shí)間集中在2年左右)，從而導(dǎo)致高一、高二期間學(xué)教時(shí)間偏多，而高三學(xué)教時(shí)間偏少.這種學(xué)教失衡不利于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教學(xué)正常開(kāi)展.

1.3 學(xué)教差異突顯

新高考要求高校確定和專業(yè)相配套的選考科目，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和專業(yè)抱負(fù)來(lái)選擇選考科目.這種選擇性導(dǎo)致學(xué)生所選科目的差異，實(shí)施教學(xué)班進(jìn)行走班教學(xué)，導(dǎo)致師生交流和答疑活動(dòng)較難進(jìn)行.超前高考、延遲高考對(duì)整體教學(xué)和后來(lái)復(fù)習(xí)教學(xué)的組織帶來(lái)新的困難，原有教學(xué)組織方式和學(xué)教方式較難適應(yīng)新高考背景下學(xué)生選課教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，迫切需要通過(guò)個(gè)性化、選擇性學(xué)和教來(lái)滿足新的需求.

1.4 課程出現(xiàn)短板

新高考背景下高水平大學(xué)對(duì)人才選拔方式發(fā)生變化，由單一的憑高考成績(jī)進(jìn)行錄取的方式變?yōu)楦呖?、自主招生、“三位一體”等多種方式并重錄取.高水平大學(xué)對(duì)人才評(píng)價(jià)和招生方式多元化，要求中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)等多元發(fā)展的學(xué)生.然而，較多中學(xué)缺乏適應(yīng)高水平大學(xué)選拔方式所需的多元化的課程(例如大學(xué)先修課程、學(xué)科特長(zhǎng)課程、綜合素質(zhì)培育課程等)，從而出現(xiàn)課程建設(shè)的短板現(xiàn)象.

2 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的提出和作用

針對(duì)新高考實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，迫切需要探索破解的對(duì)策.進(jìn)行物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是破解遇到困難的一個(gè)有效舉措.具體作用表現(xiàn)如下.

2.1 有利于解決師資緊張問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程既具有規(guī)模大的優(yōu)勢(shì)，又具有循環(huán)重復(fù)使用的優(yōu)勢(shì)；既可以現(xiàn)場(chǎng)直播，又可以錄制重播.這些優(yōu)勢(shì)可以幫助學(xué)校一定程度上解決由于課程增加導(dǎo)致相關(guān)學(xué)科師資緊缺的問(wèn)題.例如，按照傳統(tǒng)的思路，高一年級(jí)開(kāi)設(shè)生物課程面臨師資不夠的問(wèn)題，常規(guī)的解決辦法是讓學(xué)生到報(bào)告廳上大課，但效果不好.而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程“以一帶多”可以讓多個(gè)班級(jí)學(xué)生同時(shí)或異時(shí)聽(tīng)課，教師需要做好作業(yè)批改和個(gè)性化輔導(dǎo)工作，這樣既可以整合優(yōu)化不同教師優(yōu)勢(shì)，又可以減輕教師負(fù)擔(dān)，解決師資緊缺的問(wèn)題.其他類似學(xué)科師資不夠以及教師外出時(shí)都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程解決代課問(wèn)題，既保證了原有班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，又可以促使其他班級(jí)教學(xué)正常開(kāi)展.

2.2 有利于解決學(xué)教失衡問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性和選擇性優(yōu)勢(shì)，它可以幫助我們解決學(xué)教失衡問(wèn)題.例如，超前參加考試的學(xué)生往往是一些自學(xué)能力、控制能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生.對(duì)于這些學(xué)生，我們可以向他們開(kāi)放物理網(wǎng)絡(luò)課程，讓這些學(xué)有余力的學(xué)生自主學(xué)習(xí).這樣既可以避免少數(shù)學(xué)生超前考試對(duì)學(xué)科整體教學(xué)帶來(lái)沖擊，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益和自主學(xué)習(xí)能力.又如，對(duì)于參加第2次考試的學(xué)生，由于基礎(chǔ)和能力都不相同，過(guò)多實(shí)施整體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致重復(fù)做題，教學(xué)針對(duì)性和有效性低.學(xué)校開(kāi)設(shè)二次考試的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的短板進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行答疑性實(shí)時(shí)課程教學(xué).不僅解決二次考試教師、時(shí)間失衡問(wèn)題，更重要的是提高了二次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效性.

2.3 有利于解決新高考課程短板問(wèn)題

旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的“大學(xué)先修課程”、“自主招生課程”、“三位一體”、“物理競(jìng)賽”等課程往往是學(xué)校遇到的比較難以開(kāi)發(fā)實(shí)施的短板課程.但是可以借助網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)有效實(shí)施這些課程，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo).例如，對(duì)于“大學(xué)先修課程”，中學(xué)教師往往較難實(shí)施，但可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大學(xué)先修課程；又如，在一些高水平的高中，參加高水平大學(xué)自主招生和三位一體考試的學(xué)生較多，而開(kāi)發(fā)實(shí)施這些課程的教師緊缺，運(yùn)用傳統(tǒng)的課程方式不能滿足學(xué)生的選課需求.而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程可以使更多的學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不僅解決師資緊缺問(wèn)題，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)的能力，有利于解決新高考課程短板問(wèn)題.

2.4 有利于實(shí)施個(gè)性化和差異性教學(xué)

傳統(tǒng)的個(gè)性化輔導(dǎo)和答疑往往通過(guò)實(shí)時(shí)近距的方式進(jìn)行，這種方式雖然對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果較好，但是受益面小，答疑重復(fù)性較大，對(duì)教師來(lái)說(shuō)工作量較大.特別在選課走班情形下，教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間往往叉開(kāi)，答疑和個(gè)性化教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)變少.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的靈活性、重復(fù)性可以實(shí)施更大范圍和更長(zhǎng)時(shí)間、更遠(yuǎn)距離的個(gè)性化差異性教學(xué).例如，對(duì)于平時(shí)的作業(yè)答疑輔導(dǎo)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程形式提供解題關(guān)鍵的啟發(fā)揭示，提供答案供學(xué)生自主評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供重要問(wèn)題分析講解的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生根據(jù)自己的解答情況選擇性地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，高效實(shí)施個(gè)性化差異性教學(xué).

3 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)和頂層設(shè)計(jì)

3.1 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)是，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建實(shí)施方式、時(shí)間、內(nèi)容、要求等多樣化和多層次的適合整體學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的交互性、遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)課程，具有如下特點(diǎn).

(1)多樣性

課程錄制的多樣性：既要有適用于整體教學(xué)的以教師講解為主的整節(jié)課網(wǎng)絡(luò)課程，又要有適用于局部問(wèn)題解答的微課程.

課程內(nèi)容的多樣性：既要有知識(shí)性網(wǎng)絡(luò)課程，又要有方法性網(wǎng)絡(luò)課程，也要有專題性網(wǎng)絡(luò)課程.

課程形式的多樣性：從課程開(kāi)發(fā)角度分析，包括物理國(guó)家課程網(wǎng)絡(luò)課程、校本物理網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程.從課程實(shí)施類型角度分析，包括物理新課網(wǎng)絡(luò)課程、物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程、物理習(xí)題網(wǎng)絡(luò)課程、物理設(shè)計(jì)探究網(wǎng)絡(luò)課程、物理疑難問(wèn)題解答網(wǎng)絡(luò)課程等.

(2)多層次

為了滿足不同層次、不同興趣、不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求，開(kāi)發(fā)實(shí)施物理學(xué)考網(wǎng)絡(luò)課程、物理選考高考網(wǎng)絡(luò)課程、物理自主招生和“三位一體”網(wǎng)絡(luò)課程、物理競(jìng)賽教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)物理先修網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)新素養(yǎng)培育物理網(wǎng)絡(luò)課程等.

(3)開(kāi)放性

從組織方式角度分析，由原來(lái)以行政班為主的教學(xué)，向?qū)W科教學(xué)班、學(xué)習(xí)共同體、協(xié)作研究體等多種共存開(kāi)放方式轉(zhuǎn)化；從探究時(shí)空角度分析，由原來(lái)封閉教室向室外轉(zhuǎn)化，由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)化，由校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)化.

3.2 建設(shè)理念、目標(biāo)和結(jié)構(gòu)

以“尊重師生多元選擇，促進(jìn)學(xué)生高水平基礎(chǔ)上個(gè)性特長(zhǎng)和諧發(fā)展”為多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理念.以學(xué)生發(fā)展為核心，教師發(fā)展、學(xué)科發(fā)展等包容性發(fā)展為多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo).筆者根據(jù)新高考和物理學(xué)科的特點(diǎn)，本著解決新高考方案實(shí)施中存在的問(wèn)題，構(gòu)建如圖1所示的物理特色多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu).

圖1 物理特色多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

3.3 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

在物理網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《浙江省物理學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》以及高校招生選拔方式的多元化，確定了如表1所示的物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容.

表1 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

續(xù)表

4 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施探索

4.1 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的途徑和策略

根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)課型特點(diǎn)(由新課、實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)課、習(xí)題課、問(wèn)題討論課等組成)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索出如圖2所示的“三位一體”物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的途徑和策略.

圖2 三位一體物理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的途徑

精品化物理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā):在微格教室由智能錄播裝置多路攝像頭優(yōu)化錄制合成的網(wǎng)絡(luò)課程.這類網(wǎng)絡(luò)課程錄制質(zhì)量較好，但容量較大，可以供在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用.

常態(tài)化物理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā):在普通錄制教室由簡(jiǎn)易錄播裝置三路攝像頭分別錄制教師和黑板、學(xué)生聽(tīng)課、投影儀屏幕等動(dòng)態(tài)情況.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇教師講解和板書情況以及投影到屏幕上的有關(guān)信息，而教師可以根據(jù)錄制學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

個(gè)性化物理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā):在辦公室或家里由“E板會(huì)微課大師”錄制個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)的微課程，注重對(duì)問(wèn)題的分析講解.學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，靈活地選擇微課程進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí).

4.2 物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)教方式探索

為了提高網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的效益，必須探索適合物理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.筆者構(gòu)建實(shí)施如表2所示的4類物理網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的學(xué)教模式，并給出適用特點(diǎn).

表2 4種物理網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的學(xué)教模式

下面以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理自主學(xué)習(xí)模式”為例，談?wù)劰P者的具體實(shí)踐探索.

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的操作流程(圖3)

圖3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的操作流程

如圖3所示，自主學(xué)習(xí)模式是由學(xué)生解答網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)答案分析判斷、網(wǎng)絡(luò)課程選擇學(xué)習(xí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、選擇性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習(xí)等6個(gè)環(huán)節(jié)組成，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行拓展探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境循環(huán)學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題為切入點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)解答為判斷，以網(wǎng)絡(luò)微課程為學(xué)習(xí)平臺(tái)，以構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習(xí)為個(gè)性化鞏固手段，以拓展探究學(xué)習(xí)為深化策略.

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施策略

閱讀學(xué)習(xí)綱要解答網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題:教師根據(jù)某教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平，編寫學(xué)習(xí)綱要，編制滲透所學(xué)知識(shí)和方法的問(wèn)題群，給出解題關(guān)鍵的啟發(fā)提示和標(biāo)準(zhǔn)答案.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)綱要的基礎(chǔ)上，解答網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題.

啟發(fā)提示核對(duì)答案:若學(xué)生解答網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題有困難，首先參考教師在網(wǎng)絡(luò)上提供的解答啟發(fā)提示；若沒(méi)有困難，則核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案.若問(wèn)題解答正確成功，則跳過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課程學(xué)習(xí)，直接進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)；若問(wèn)題解答錯(cuò)誤失敗，則選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程后再進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu).

選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程:網(wǎng)絡(luò)課程是由教師制作的針對(duì)前面編制問(wèn)題的解答講解、滲透知識(shí)和方法、提出相關(guān)注意事項(xiàng).當(dāng)學(xué)生解答問(wèn)題發(fā)生困難和錯(cuò)誤時(shí)，可以選擇學(xué)習(xí)教師提供的問(wèn)題解答和思路引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)微課程.學(xué)生解答問(wèn)題雖然正確，但為了想學(xué)習(xí)教師的解答，也可以選擇學(xué)習(xí)問(wèn)題解答網(wǎng)絡(luò)微課程.選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不僅幫助學(xué)生解答物理問(wèn)題，而且能為學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知提供幫助.

構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu):學(xué)生通過(guò)自主解答和選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)課程啟發(fā)引導(dǎo)下，自主構(gòu)建滲透于問(wèn)題中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu).

拓展探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)探究解答某一問(wèn)題后，局部構(gòu)建滲透問(wèn)題中的知識(shí)和方法結(jié)構(gòu).在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行新的多次循環(huán)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

選擇性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習(xí)：傳統(tǒng)教學(xué)中整體性鞏固練習(xí)缺乏針對(duì)性和有效性，選擇性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化練習(xí)是給出不同水平的內(nèi)化練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，選擇針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)化練習(xí)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)選擇性內(nèi)化練習(xí)中提供的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生內(nèi)化練習(xí)的針對(duì)性和有效性.

(4)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)模式適用特點(diǎn)

此學(xué)習(xí)模式比較適用于物理習(xí)題型專題課的自主學(xué)習(xí).

(5)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施案例分析

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)“動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)”.

在高考第一輪復(fù)習(xí)中，我們嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)E=Blv.首先我們根據(jù)物理高考大綱和考試說(shuō)明結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生一般性認(rèn)知和所教學(xué)生的特殊認(rèn)知，預(yù)設(shè)6個(gè)練習(xí)，預(yù)設(shè)練習(xí)中滲透這一知識(shí)的多方面屬性和運(yùn)用這一知識(shí)解題的方法，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行拓展探究解答.

下面以陳同學(xué)自主學(xué)習(xí)為例，闡述實(shí)施過(guò)程.

【網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題1】略.此問(wèn)題涉及動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)本質(zhì).

【網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題2】如圖4所示，平行導(dǎo)軌間距為d，一端跨接一個(gè)阻值為R的電阻，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B.一根足夠長(zhǎng)的金屬棒與導(dǎo)軌成θ角放置，金屬棒與導(dǎo)軌的電阻不計(jì).當(dāng)金屬棒沿垂直于棒的方向以速度v滑行時(shí)，通過(guò)電阻R的電流為多大？

圖4 網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題2題圖

問(wèn)題2啟發(fā)提示：注意動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=Blv公式中l(wèi)的含義.

問(wèn)題2核對(duì)答案：陳同學(xué)解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相同，就跳過(guò)教師分析講解網(wǎng)絡(luò)微課程，直接構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.

構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)2：動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=Blv公式中l(wèi)的含義是垂直速度方向的有效切割長(zhǎng)度.

【內(nèi)化練習(xí)2】若把問(wèn)題2中的速度方向變?yōu)樗较蛴?，通過(guò)電阻R的電流為多大？

由于陳同學(xué)成功解答了問(wèn)題2，明確了動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=Blv公式中l(wèi)的含義，不需要進(jìn)行內(nèi)化練習(xí)2，拓展解答問(wèn)題2.

【網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題3】圖5所示的問(wèn)題部分.

圖5 問(wèn)題3講解微課程視頻截圖

問(wèn)題3啟發(fā)提示：注意動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=Blv公式中v的含義.

問(wèn)題3分析解答網(wǎng)絡(luò)微課程：陳同學(xué)迫切需要通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課程知道錯(cuò)誤原因，構(gòu)建新的認(rèn)知.此微課程用“E板會(huì)”制作，圖5為教師分析講解微課程的視頻截圖.

構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)3：動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=Blv公式中v的含義是導(dǎo)體棒相對(duì)磁場(chǎng)的切割速度.

【內(nèi)化練習(xí)3】如圖6所示，在水平面上相距b的兩根平行直導(dǎo)軌間，有豎直方向等距離分布的勻強(qiáng)磁場(chǎng)B1和B2，且B1=B2=B，每個(gè)磁場(chǎng)的長(zhǎng)都是a，相間排列，所有這些磁場(chǎng)都以速度v向右勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)跨在兩導(dǎo)軌間長(zhǎng)為a,寬為b的金屬框MNQP(懸浮在導(dǎo)軌正上方)在磁場(chǎng)力作用下也將會(huì)向右運(yùn)動(dòng).設(shè)金屬框的總電阻為R，運(yùn)動(dòng)中所受到的阻力恒為f，求：金屬框能達(dá)到的最大速度.

圖6 內(nèi)化練習(xí)3題圖

陳同學(xué)由于解答問(wèn)題3發(fā)生錯(cuò)誤，需要通過(guò)內(nèi)化練習(xí)3來(lái)內(nèi)化動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=Blv公式中v的含義.

【網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題4】略.

【網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題5】略.

由于篇幅關(guān)系，問(wèn)題4和問(wèn)題5具體學(xué)習(xí)過(guò)程在此從略展開(kāi).

【網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題6】圖7所示的問(wèn)題部分.

圖7 問(wèn)題6講解微課程視頻截圖

問(wèn)題6啟發(fā)提示：解答(1)問(wèn)時(shí)注意把握求解平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的一般方法.解答(2)問(wèn)時(shí)注意電路結(jié)構(gòu)分析，搞清哪些邊切割磁場(chǎng).

問(wèn)題6分析解答網(wǎng)絡(luò)微課程：陳同學(xué)需要通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課程知道錯(cuò)誤原因，構(gòu)建新的認(rèn)知.此微課程用“E板會(huì)”制作，圖7為微課程截圖.

【內(nèi)化練習(xí)6】略.

陳同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，在教師引導(dǎo)下構(gòu)建如圖8所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力.

圖8 動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施除了網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和學(xué)教方式探索外，還需要進(jìn)行豐富的多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè).由于篇幅關(guān)系，本文在此不作詳細(xì)展開(kāi)，可以詳見(jiàn)文獻(xiàn)[1]一文.

1 黃國(guó)龍.基于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的物理多元開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè).物理通報(bào)，2016(9)：29～33

TheConstructionofDiverseandOpenOnlinePhysicsCourseBasedonNewCollegeEntranceExamination

HuangGuolong

(ZhejiangZhenhaiHighSchool，Ningbo,Zhejiang315200)

The most urgent task high school education now faces is to effectively carry out the plan of NNCEE(new college entrance examination). At the beginning of this paper, it points out four great challenges during the process of NCEE(national college entrance examination) reformation. Then, it puts forward the resolution—the construction of DOOPC (diverse and open online physics course) based on new NCEE (national college entrance examination), and the important role online courses play in education. Next, features of DOOPC are shown along with its top design. Finally, it explores the implementation of DOOPC with real class teaching examples.

new NCEE； DOOPC； course structure of online physics course；teaching approaches of online physics course

黃國(guó)龍(1964- ),男，浙江省特級(jí)教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.

2016-08-28)