翻轉課堂對提高高職學生自學英語能力的研究

徐多

摘要：翻轉課堂即為教師運用現代化的信息科技，圍繞課堂目標和具體內容制作專用視頻，提前交給學生自主學習，并要求學生根據所學完成相應作業，從而實現在教師與學生之間交流互動的教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂 應用 高職院校英語教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0039-01

如今信息科技廣泛地滲透到其他多種學科內，翻轉課堂作為信息科技在教育界滲透應用的成果，已經逐步被更多人關注。翻轉課堂與過去傳統課堂教學截然不同，能夠最大限度地激發學生自主學習和創新的能力。高職英語翻轉課堂教學應更新教育理念，提高教師的素質及教學能力，真正發揮翻轉課堂教學的效果。

一、翻轉課堂的優勢作用

由于高職院校日益擴大辦學規模，生源日漸復雜，文化基礎差、英語基礎薄弱，學生對英語學習興趣不高，使用以往的教師理論式的英語教學方式，導致學生對英語排斥及逃避英語課的現象更加嚴重。而翻轉課堂進行視頻教學，利用現化的技術手段，能夠使英語知識更加直觀、生動和形象，不再那么的抽象化，使學生的英語學習負擔減輕，促進學生英語學習興趣的提升。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.建立嶄新的、堅定的課堂教學理念

高職英語教學中，教師的教學理念對教學行為的發生有很大程度的影響。所以教師應樹立全新的教學理念，翻轉課堂的出現必定會打破現有的教學模式與環境，教師需要建立嶄新的、堅定的教學理念，使翻轉課堂更加有效地實施，從而使高職學生英語學習效果更加順利地實現。

2.課堂探究促進教學內容的吸收

在高職英語教學中，教師應針對教學內容中的重點、難點提出相應問題， 或是錄制一些能夠自主學習的內容，制作成教學視頻，讓學生能夠自主學習。然后讓學生根據本身的興趣選擇問題分組討論，在課前自主學習。在這種翻轉課堂教學中，學生自主學習英語，有助于強化自主學習能力以及合作學習的能力。

三、翻轉課堂對培養學生自主學習能力研究

應用微課模式展開教學，要求學生自主完成初期學習，有助于學生學習能力的提高。在信息科技廣泛滲透、快速革新的今天，教育行業也應該充分利用這一技術的顯著優勢，培養學生自己開展學習活動、吸收新知的能力。

1.適合學生的微課能引起學生的學習興趣

通過微課形式，將課程中疑難、重要內容以更加靈活的形式，尤其是學生喜歡的方式進行闡釋介紹，更能被學生理解接受。錄制微課時，教師應該根據課程內容，添加能夠吸引學生興趣的拓展內容，有助于激活學生吸收新內容的熱情。不過，在制作微課視頻時，教師必須在凸顯重要內容、難點的基礎上，恰當穿插拓展內容，保證在基本知識被學生重點掌握的前提下，更好地理解內容。并且，教師還需恰當運用多種道具，促進學生的理解吸收。

2.制定課堂教學目標，鼓勵學生主動探究

在進行翻轉課堂教學時，教師必須根據內容難度，合理設置有效的任務計劃，指導學生將新舊知識結合展開探索。微課內所教授內容的難度將深刻影響學生開展學習的過程和整體效率。教師設定的任務如果太難，超出學生所具備的學習能力，不僅會導致學習失敗，還會挫傷學生信心；如果設定的任務太簡單，又很容易導致學生對所學內容輕視而變得懶惰。所以，教師應該充分掌握學生的能力、水平，充分把握所設計微課內容的難度，訂立合理、高效的計劃、任務、目標。

3.多方參與學生評價，提高元認知控制能力

元認知即為個體對其自身的逐步認知過程。學生一般能夠運用此元認知來評價課堂效果，并根據自身狀況進行恰當調整。并且，教師還需引導更多主體一同評價學生所開展的學習過程，充分鍛煉、提高學生獨立就問題展開思考、分析和挖掘，吸收新知識的能力。教師應該充分掌握學生的能力、水平，訂立合理、高效的計劃、任務、目標。另外，學生通常較難長時間保持全神貫注的狀態投入學習，因此在微課學習時，家長也應配合教師，與學生進行互動、溝通，適時幫助學生調整計劃，使用更有效的學習方法，幫助學生高效、順利地完成設定任務。并且，學生還能夠經由老師設定的問題來校驗學習結果，根據個體學習狀態、結果，調整心態、查漏補缺，提高自學水平。

翻轉課堂教學模式應用在高職英語教學中，能夠提高學生對英語的熱愛，減少學生的英語學習負擔，讓學生更加輕松自如地學習英語。翻轉課堂教學形式的使用，在一定程度上減少了英語教師的負擔，使學生擁有了更多優秀的條件，使高職英語教學順利推進，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤