翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高高職學(xué)生自學(xué)英語能力的研究

徐多

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂即為教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息科技，圍繞課堂目標(biāo)和具體內(nèi)容制作專用視頻，提前交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成相應(yīng)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)在教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用 高職院校英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0039-01

如今信息科技廣泛地滲透到其他多種學(xué)科內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息科技在教育界滲透應(yīng)用的成果，已經(jīng)逐步被更多人關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂與過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然不同，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)更新教育理念，提高教師的素質(zhì)及教學(xué)能力，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)作用

由于高職院校日益擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，生源日漸復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差、英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，使用以往的教師理論式的英語教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語排斥及逃避英語課的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行視頻教學(xué)，利用現(xiàn)化的技術(shù)手段，能夠使英語知識(shí)更加直觀、生動(dòng)和形象，不再那么的抽象化，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立嶄新的、堅(jiān)定的課堂教學(xué)理念

高職英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為的發(fā)生有很大程度的影響。所以教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)必定會(huì)打破現(xiàn)有的教學(xué)模式與環(huán)境，教師需要建立嶄新的、堅(jiān)定的教學(xué)理念，使翻轉(zhuǎn)課堂更加有效地實(shí)施，從而使高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果更加順利地實(shí)現(xiàn)。

2.課堂探究促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的吸收

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出相應(yīng)問題， 或是錄制一些能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生根據(jù)本身的興趣選擇問題分組討論，在課前自主學(xué)習(xí)。在這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，有助于強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

應(yīng)用微課模式展開教學(xué)，要求學(xué)生自主完成初期學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在信息科技廣泛滲透、快速革新的今天，教育行業(yè)也應(yīng)該充分利用這一技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、吸收新知的能力。

1.適合學(xué)生的微課能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過微課形式，將課程中疑難、重要內(nèi)容以更加靈活的形式，尤其是學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行闡釋介紹，更能被學(xué)生理解接受。錄制微課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，添加能夠吸引學(xué)生興趣的拓展內(nèi)容，有助于激活學(xué)生吸收新內(nèi)容的熱情。不過，在制作微課視頻時(shí)，教師必須在凸顯重要內(nèi)容、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)穿插拓展內(nèi)容，保證在基本知識(shí)被學(xué)生重點(diǎn)掌握的前提下，更好地理解內(nèi)容。并且，教師還需恰當(dāng)運(yùn)用多種道具，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收。

2.制定課堂教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)內(nèi)容難度，合理設(shè)置有效的任務(wù)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合展開探索。微課內(nèi)所教授內(nèi)容的難度將深刻影響學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程和整體效率。教師設(shè)定的任務(wù)如果太難，超出學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，還會(huì)挫傷學(xué)生信心；如果設(shè)定的任務(wù)太簡單，又很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容輕視而變得懶惰。所以，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的能力、水平，充分把握所設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的難度，訂立合理、高效的計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)。

3.多方參與學(xué)生評(píng)價(jià)，提高元認(rèn)知控制能力

元認(rèn)知即為個(gè)體對(duì)其自身的逐步認(rèn)知過程。學(xué)生一般能夠運(yùn)用此元認(rèn)知來評(píng)價(jià)課堂效果，并根據(jù)自身狀況進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。并且，教師還需引導(dǎo)更多主體一同評(píng)價(jià)學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)過程，充分鍛煉、提高學(xué)生獨(dú)立就問題展開思考、分析和挖掘，吸收新知識(shí)的能力。教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的能力、水平，訂立合理、高效的計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)。另外，學(xué)生通常較難長時(shí)間保持全神貫注的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，因此在微課學(xué)習(xí)時(shí)，家長也應(yīng)配合教師，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通，適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整計(jì)劃，使用更有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效、順利地完成設(shè)定任務(wù)。并且，學(xué)生還能夠經(jīng)由老師設(shè)定的問題來校驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)、結(jié)果，調(diào)整心態(tài)、查漏補(bǔ)缺，提高自學(xué)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)英語的熱愛，減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加輕松自如地學(xué)習(xí)英語。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的使用，在一定程度上減少了英語教師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有了更多優(yōu)秀的條件，使高職英語教學(xué)順利推進(jìn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.關(guān)于高職英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析[J].海外英語，2014，24.

[2]劉瓊.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].新西部（理論版），2015，07.

[3]邵世翠.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，09.

責(zé)任編輯：孫瑤