漢語作為第二語言學習的過程與體驗

賈瑋瓊

[摘要]漢語作為第二語言的教學是漢語言文化傳播的主要形式，教學過程中學生作為主體，其學習過程與體驗是我們進行漢語教學的重要參考，漢語學習者會受到地域環境或者個人因素的影響。中亞地區的學生又有其獨有的特色。本文將從學生的學習動機、學習體驗、學習期望縱向的順序出發，調查分析學生在漢語學習中的收獲與問題。

[關鍵詞]漢語學習 學習動機 學習體驗 學習期望

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0187-02

在吉爾吉斯伊塞克湖州孔子課堂的漢語學習者當中，男性占到了32%，而女性則占到了68%之多。由于中亞地區男性與女性的地位存有差異，這對不同性別、不同年齡學習者的漢語學習時間造成了很大影響。在訪談過程中，孔子課堂的喬朋老師表示吉國的女孩兒在12歲左右就開始承擔做飯的任務了，除非有姐姐或者嫂子，男人是一點（家務）都不會做的，男人被認定可以做外面的事情：在院子里喂牛養羊、種樹打理，但是房間里的家務一定是女人在做。除非洗很重的被子，女人洗不動，才會請男人幫忙。也就是說超過6年級的女性學生會開始承擔家里的各種工作，在每個家庭來說，這些工作時常比上學更重要，比如宴請客人、照顧弟弟妹妹、收土豆、放羊、照顧店里的生意。所以7、8年級的漢語課出勤率明顯低于5、6年級。根據學習者的學習過程，下面將從學生的學習動機、學習體驗、學習期望三個方面進行分析。

一、學習動機

學習動機不僅包括使其開始學習的誘因，還包括能夠讓學習持續下去的動力，①針對不同的學習者，教學的側重點也應有所不同。例如東干族的學生，對于與東干語詞匯相近的漢語詞匯更感興趣，理解吸收更快，得益于文化淵源的優勢。根據筆者調查分析，伊塞克湖州各教學點的漢語學習者學習動因主要包括經濟動因、家庭動因、學校扶持。

在伊塞克湖州，一個普通雙職工的家庭月收入是5000索姆（人民幣500元左右），一個家庭子女人數平均在3個左右，如果沒有副業，外語學習的成本對學習者來說是難以負擔的。鑒于此，怎樣才促使學生愿意花費時間和金錢在漢語學習上呢？孩子們在家可以決定自己想學的專業，如果自己沒有主意的話，有些家庭由父母來決定，現在大學一年26000索姆的學費對一個家庭來說很昂貴，而且住宿費用也很高。

個案1：喬朋老師上大學之前有這樣的培訓班，如果想讀某個專業就需要做一些預科準備，比如想去銀行上班就上A班，想學習數學或者計算機程序方面的就上B班，想當醫生的就讀C班。她從很小就想當醫生，在吉國想學醫費用很高，成本很貴，而且要學習8、9年才可以畢業，最少是6年。當時家里的條件不太好，父母負擔不起：“你就不要去比什凱克了，就在卡拉庫爾②吧?！彼幌朐谶@里，所以很迷茫不知道選什么專業。她當時只有18歲，她的姐姐就在伊塞克湖州國立大學，姐姐建議她考大學的時候選擇歷史，當時歷史學院有學習中國文化的機會。起初喬朋不想去，但是冬天的時候從中國來了一個董芳芳老師，請他們去中國學習，一年級的學生可以去4年，二年級的學生可以去1年或者半年，學校老師們有機會可以上兩年制的研究生。當時只要有出國護照就可以去中國學習，四年的學費全部都是公費，每個月還有1400人民幣的補貼，住宿、書、保險全都免費，只需要自己支付簽證和路費，正是因為這些優待她才最終決定去中國，如果沒有這些，也許就會放棄了。2009年9月份上大學，12月就有了這個機會，當時班里7個人，2個人報名去了中國，一句漢語也不會說。開始對喬朋來說特別難，四年過去了，回憶這四年，她一點也不后悔。2012年伊塞克湖孔子課堂開班了，2014年回到孔子課堂工作。

個案2：Kiyial是受到家庭影響開始學習漢語的典型代表。Kiyial的爺爺今年已經74歲了，早年在中國生活，雖然漢語已經遺忘了很多，但仍舊非常喜歡中國人的文化生活，現在依然有很多朋友在中國居住。中學剛開始開設漢語課的時候，爺爺非常支持，拿出家里的很多中國古書給Kiyial介紹，講很多關于中國的故事，她聽了之后覺得很有意思，學習漢語的熱情與日俱增。現在Kiyial通過自己的努力已經拿到了HSK3級的證書，并且積極參加各種文化活動：書法比賽、演講比賽、歌舞比賽、作文比賽，都取得了很好的成績。

還有一類學生是被動選擇的，屬于從眾，并且居于學習者中的大多數。因為學校對漢語工作的支持，所以安排有固定班級和興趣班級參加漢語課程的學習，盡管他們對漢語并沒有太深的了解，但由于條件便利，很多學生會開始嘗試學習這門外語。

二、學習體驗

11年級的Janara覺得學習漢語之后最大的變化就是不再花時間去額外學習別的課程了，真正從漢語中找到了學習的樂趣，并且開闊了視野，了解了中國文化的豐富多彩。因為漢語橋唱了《中國味道》，所以得到漢語橋第一名，得以去中國兩周。去中國以后，從學習環境到生活環境都耳目一新，她覺得中國老師的教學方法很好，穿衣服的品味也改變了，現在的穿衣風格就很像中國人。她在卡拉庫爾市第三中學習漢語的效果更好，因為是中國人教學，與努爾吉扎老師的教學方法相比，她更習慣中國人的教學特點。遺憾的是，卡拉庫爾市第三中學每周只有2次課，如果能上4次課學習效果會更好。漢語的學習是從5年級開始的，因為這個階段的學生智力處于發展階段，接受新鮮事物的速度較快，并且對老師的形象比較信服。相較于面臨畢業的高年級學生，他們時間很充裕，不需要面臨找工作或者繼續上大學的問題。此外，卡拉庫爾市有很多中學，但是開設漢語課的學校只有3所。

個案3：喬朋老師在沒有學習漢語之前，對于中國甚至亞洲的印象就是武術，所有不好的東西都是從中國出來的，比如質量差的商品，手機很便宜但是很快就壞了，所以對中國不感興趣，電影就是李小龍、成龍，首都是北京，僅此而已。但是學習漢語以后，印象全變了，自己去過以后發現中國也有好的東西，但是好的東西貴，并沒有想象中那么臟、那么差，比如盤子所有都made in china，但是她覺得不是這樣，好的東西也有，只是大家不了解。

個案4：12年級的Kiyial回國以后覺得不同的地方，中國人很努力工作，而吉國人經常看電影睡覺休息，不愛工作，中國人不懶，但是吉國人很懶。

個案5：Janara的姐姐在新疆師范大學學習兩年，但是回來并沒有從事和漢語相關的工作，因為國內的工作單位并不認可中國的大學畢業證。只有土耳其、英國、美國這樣的國家留學畢業回來，才會被認可。盡管父母支持她學漢語，但她擔心留學中國以后會找不到工作，所以決定在比什凱克的瑪納斯大學學漢語。

筆者在與當地漢語教師訪談的過程中了解到，許多中學的學生之所以在9年級以后不再選擇繼續學習漢語，是因為不論他們的HSK成績如何，吉爾吉斯的當地企業或單位是不認可的，而吉爾吉斯國內又沒有設定任何與漢語水平相關的評級系統，在面臨就業的同時，學生們不得不選擇將時間用在醫學、經濟、計算機等預科輔導班上，所以這就使漢語的學習者斷層，缺少高層次的漢語學習者。

個案6：以努爾吉扎為例，她的夢想是開一間漢語培訓機構，給學生們頒發當地（吉爾吉斯斯坦）的證書，因為HSK證書在這里官方不承認，去中國學習回來的證書很少地方認可，但是有些當地機構有本土證書（教育部認可的），沒有HSK證書，老師說哪個學生成績好，就頒給他證書，但是中國方面不認可。

三、學習期望

根據筆者對學生學習漢語的短期目標調查（表1），48%的人選擇旅行需要，31%的人選擇掌握日常會話技能，11%的人選擇能夠看懂中文報紙、書籍。由此可見，更多的人傾向于實踐性的功用，真正將語言應用于現實生活當中。

表1 學習者學習漢語的短期目標

短期目標 人數比例%

看懂中文報紙、書籍 11%

掌握日常會話 31%

掌握旅行用語 48%

得到學位 6%

其他 3%

對于漢語學習的長期目標（表2），60%的被調查者選擇去中國留學或工作，25%的人希望留在吉爾吉斯斯坦做和漢語相關的工作，16%的人沒有長期打算，只是依據個人興趣，用來提升自己而學習的一門外語，不準備長期從事。

表2 學習者學習漢語的長期目標

長期目標 人數比例%

去中國留學或工作 60%

在本國做和漢語有關的工作 25%

不準備從事和漢語有關的工作 5%

只是了解 11%

留學是最實際也最容易實現的長期目標，是大多數學習者的選擇?？鬃诱n堂的喬朋老師經常用自身的經驗告訴學生們，學習一門語言就應該去講這個語言的國家去，這樣才能得到鍛煉和提高。因為地緣優勢，去中國留學要比美國簡單得多，在吉爾吉斯四年學習的內容去中國一年就可以學到。

個案7：Kiyial說她的夢想是去中國上大學，父母支持她去國外，因為父母還年輕，他們知道在吉爾吉斯沒有很多工作機會，大學也不太好，但是在中國有很多優秀的大學。去中國上大學的時候可以一邊工作一邊學習，最好做和筆者一樣的工作（志愿者），但是希望能夠在中國5到7年，一直工作學習，然后再回到吉爾吉斯來。

出于經濟原因選擇在中國或從事與漢語相關的工作也是很多漢語高級水平學習者的選擇。努爾吉扎今年已經結婚了，雖然工作家庭都很圓滿，但她仍然有意愿去中國繼續讀研究生，并且希望可以帶丈夫一起去，享受每月500美元的獎學金，邊學習邊掙錢?，F在在伊塞克州國立大學的工作是4000索姆（人民幣400元）一個月，在中學的兼職是每月1000到9000索姆，憑任教資格決定工資的高低。

但是也會有一些漢語學習者迫于經濟壓力和時間限制，在大學四年級的時候放棄漢語轉而選擇別的語言。在伊塞克湖州國立大學，很多大四學生會選擇去土耳其打工，因為大學和土耳其的大學之間簽有合同，大學里面的每個學生都可以去土耳其，首先要掌握俄語，一點英語，就看學生個人能力，不管學習成績。在那里找工作很簡單，暑假期間就可以去土耳其工作，無需購買機票，免費提供服務生之類的工作，每月薪資500美元左右。這些大四學生工作一年的積蓄，可以滿足他們回國買房子、買車。面對優厚的條件，漢語系的學生也會去土耳其打工，這樣不僅學習了一門新的外語，還能掙到錢。

四、小結

從對學習者的調查分析來看，學生遵從學校安排而選擇漢語的學習者缺乏學習持續動力，有效把握這部分學生的學習機會，利用學生的競爭意識，采用多種方式鼓勵學生學習，為學生提供繼續學習的動力是我們需要努力的。并且，學生期待更具實踐性的就業前景，但是容易受到短期利益的影響，國家漢辦和中國政府的高層決策會大大影響到學生在漢語學習以后的擇業情況。但是在漢語評價缺少當地教育系統認可的前提下，學生會在擇業階段放棄漢語學習。缺乏具有高層認可度的漢語水平等級證書，不僅使學生錯失了很多就業機會，也使本土教師的漢語教學工作無法長期順利展開。

注釋：

①李艷.在文化傳播中拓展語言傳播，以語言傳播深化文化傳播[J].語言文字應用，2014（08）.

②卡拉庫爾，伊塞克湖州的首府。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗