中職教師幸福感：現(xiàn)狀、原因與對(duì)策

何彩霞

通過對(duì)開封市市直三所中職102教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中職教師整體較為幸福，但是也存在職業(yè)地位底下、職業(yè)壓力較大等困境。未來要通過提高教師職業(yè)地位、減輕置業(yè)壓力等方面提高教師幸福感。

【關(guān)鍵詞】中職；教師；幸福感

幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。那么，中職教師幸福嗎？其背后的原因又為何？本文以開封市市直三所中職102教師為樣本，采取問卷調(diào)查法，以探求中職教師幸福感現(xiàn)狀、歸因，并嘗試的給出有關(guān)對(duì)策。

1 中職教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

本次調(diào)查的102名教師，男性64人，女性38人。年齡在28-56歲之間，職稱結(jié)構(gòu)上未定級(jí)和初級(jí)29人，中級(jí)52人，高級(jí)21人。實(shí)發(fā)問卷102份，回收102份，有效問卷102份，問卷有效率100%。

數(shù)據(jù)表明：工作較為穩(wěn)定是選擇教師的主要原因（58%），僅有18%的教師認(rèn)為可以從其中獲得成就感。教師們感到壓力一般（48%），但也有42%教師認(rèn)為壓力很大。近99%的教師認(rèn)為壓力主要是來自于招生，對(duì)于自身的發(fā)展也具有較大壓力（56%）。教師采取運(yùn)動(dòng)的方式減緩壓力（72%），通過提高自身涵養(yǎng)來應(yīng)對(duì)壓力基本不見。收入（54%）、公正的外部評(píng)價(jià)（58%）影響教師的幸福感，自我能力的提升也被充分認(rèn)可（48%）。工作獲得幸福的原因主要是領(lǐng)導(dǎo)重視、同事認(rèn)可、家長支持和學(xué)生尊重（均在68%以上），對(duì)于工作的成就感也很重要（52%）。如果在工作中不幸福，主要原因是招生太難（90%）。就是否放棄教師職業(yè)，表現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，放棄和不放棄的比例均在50%左右。整體來說，教師給自己幸福感打7.1分，教師還比較幸福。

2 影響教師不幸福的原因分析

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中職教師幸福感處于較好水平，這歸因于中職學(xué)校內(nèi)部寬松的環(huán)境、包容的文化和教師群體的互助與包容，但是也存在一些不利因素，比如招生難、學(xué)生管理難等，歸隱起來，影響教師不幸福的歸因是：

一是職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生生源質(zhì)量較差、教育教學(xué)的難度大。二是招生難。每年職業(yè)學(xué)校的老師招生是令人頭疼的一件煩心事。三是教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，教師的辛勤勞動(dòng)難以得到社會(huì)的認(rèn)同。四是學(xué)生的不尊重、家長的不理解。五是社會(huì)上職業(yè)學(xué)校教師的地位不高。六是職業(yè)學(xué)校教師的成就感不大。

3 解決問題的主要對(duì)策

職業(yè)學(xué)校教師幸福感較低是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一，直接影響學(xué)生的健康成長，影響教師的職業(yè)發(fā)展，這已成為制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的嚴(yán)重障礙，必須引起各職業(yè)職業(yè)學(xué)校的高度重視并加以解決。

3.1 學(xué)校對(duì)教師要多關(guān)注和關(guān)愛。

學(xué)校管理者要注重培養(yǎng)教師的成就感，善于為教師創(chuàng)造一個(gè)精神層面的激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的工作環(huán)境。學(xué)校要為老師搭建好事業(yè)平臺(tái)；學(xué)校要為老師創(chuàng)造好工作環(huán)境 ；學(xué)校要為老師傾注好人文關(guān)懷 。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并善于溝通，作為教師，工作性質(zhì)決定了他們要長期固定在一個(gè)崗位上，重復(fù)某一學(xué)科或某幾門學(xué)科的教學(xué)工作，社會(huì)交往活動(dòng)比較有限，人際交往的范圍也相對(duì)狹窄，視野和思維可能會(huì)受到限制，容易產(chǎn)生人際障礙。為此，學(xué)校既要注意加強(qiáng)自身與教師的人際溝通，也要注意促進(jìn)教師與教師之間的人際溝通，積極創(chuàng)造有效溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)積極地與教師多聯(lián)系、多談心、多溝通，坦誠地征求意見，說明情況，以達(dá)到相互理解，進(jìn)而達(dá)到相互信任、互相支持的目的。其次要尊重教師，讓教師感受到自己的重要，在管理中應(yīng)努力做多一些博愛寬容之心；多一些生命關(guān)注；真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對(duì)任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，樂于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴(yán)的，讓每位教師感受到學(xué)校因他的成長而驕傲。

3.2 教師要從家長、學(xué)生身上獲得幸福感

教師如何從家長身上獲得幸福感呢？教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見：教師要多站在家長的角度想問題；理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議；真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。這樣家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福。

如果你把學(xué)生看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你用欣賞的眼光看學(xué)生，那么你就會(huì)變得快樂。那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。

3.3 教師要提高自身綜合素質(zhì)

打鐵還須自身硬。教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。只有具備淵博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)難題，及時(shí)準(zhǔn)確為學(xué)生答疑解惑，才能使教師得到“學(xué)生的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會(huì)到幸福。所以，教師專業(yè)水平提升是教師的幸福之源。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)教師要學(xué)會(huì)知足常樂。改變世界、改變環(huán)境、改變他人，很難，唯有改變自己，學(xué)會(huì)知足常樂。倡導(dǎo)知足常樂，并不是倡導(dǎo)教師降低要求和減少需要，而是倡導(dǎo)教師降低不可能的要求和減少不合理的需要。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益，不過高評(píng)價(jià)；冷靜地看待晉職評(píng)優(yōu)、進(jìn)修深造、獎(jiǎng)金福利等資源，不過分要求；客觀地看待自身發(fā)展的可能性和局限性，不過度期待……知足常樂的教師常常會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小成績(jī)而欣喜不已，幸福感就會(huì)大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海蓉.高校教師幸福感的實(shí)證研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2008.

[2]裴淼，李肖艷.國外教師幸福感研究進(jìn)展[J].教師教育研究，2015（12）.

作者單位

開封市科技工業(yè)學(xué)校 河南省開封市 475000