運用體態律動，提升音樂素養

王娟

【內容摘要】瑞士的教育學家達爾克羅斯曾提出這樣的一種教學方式：體態律動教學法。他是指在聽音樂的同時用身體上的運動來體驗音樂，從而將這種體驗轉化為自己的感受和認知。教師通過分析作品風格、融合作品旋律和完善示范動作等，不斷地改善和優化體態律動教學法，及時的開展一些活動，真正提升學生的音樂素養。

【關鍵詞】初中音樂 學科素養 體態律動

在初中這個階段的教學中，音樂是一門較為輕松的課程，目的是讓學生在緊張的學習之余得到放松，陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養。瑞士的教育學家達爾克羅斯曾提出這樣的一種教學方式：體態律動教學法。他是指在聽音樂的同時用身體上的運動來體驗音樂，從而將這種體驗轉化為自己的感受和認知。通過這種教學方式能夠很好的促進學生對于音樂的學習，十分符合這一時期學生的心理和性格特點。那么，如何有效的在初中音樂課堂上運用體態律動教學法呢？

一、分析作品風格，詮釋內涵

在初中音樂教學中，面對一個作品，我們首先要做的就是引導學生深入分析這個作品的風格以及它背后的故事背景，只有這樣，我們設計出來的體態動作才能夠真正表現音樂作品，詮釋其中的內涵。

例如在教學《翻身農奴把歌唱》這一首歌曲時，我先是讓學生自己聽了幾遍，讓學生自主創編一些體態動作來表現這首歌曲，但是在這個過程中我發現學生們設計的動作大多十分機械，只是單純的旋轉跳躍，并不能看出這首歌中所蘊含的內容。因此，我帶領學生分析了這首歌曲的風格，通過歌詞我們可以看出這是一首充滿著幸福，十分富有生命力的歌曲。這是一首表現西藏人民新生活的藏族民歌，它創作于19世紀60年代，中國人民解放軍和平解放了西藏，維護的祖國的統一和西藏人民的利益，于是作者寫了這樣一首歌曲通過展現新樣貌來表達自己內心對共產黨的感激。我讓學生觀看了一些藏族舞蹈中弦子、熱巴等舞蹈的視頻，運用其中的一些元素，結合這首歌的風格特點，引導學生重新設計了一些動作，在旋轉跳躍的基礎上加上了藏族音樂的節奏，同時我引導學生體態律動不應只是肢體上的動作，我們的表情也要隨著音樂的進行作出相應的變化，只有這樣，才能夠真正的算是將一個作品演繹成功。

在運用體態律動進行教學時，教師應引導學生注重歌曲中所蘊含的內涵，它不只是表面的動作展示，而要恰到好處的將這些動作與歌曲結合起來，幫助學生更好的欣賞音樂，體會音樂的本質。

二、融合作品旋律，體悟情感

在現在這個發展迅速的時代，許多初中生在對于音樂都只是表面的好聽與不好聽，很好有學生能夠真正深入歌曲，感受歌曲所表達的情感。因此，教師在教學時要引導學生在歌曲中旋律中體悟歌曲中的思想。

例如在教學《青春舞曲》這首歌時，我是這樣引導學生的：“大家有沒有人聽過青春舞曲這首歌??？有沒有哪位學生能上臺演唱兩句呢？”這時一名學生立馬舉起了手：“老師我聽過！太陽下山明天依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣的開……”“這位同學唱的不錯，那么接下來就讓我們走進這首歌，深入的學習一下吧！”我讓學生聽著這首歌感受其中的旋律，根據這首歌的特點，我在設計這首歌的體態律動時融入了太陽向上爬升起來的動作、花開的動作以及小鳥開展翅膀，呼啦飛走，留下美麗的弧線。

想要真正的提高自己的音樂欣賞水平，簡單的聽這首歌是否好聽是萬萬不行。教師要引導學生改變這種觀念，深入到作品中去，在設計體態律動時要符合音樂作品，讓學生感受音樂中所包含的情感道理，真正學會欣賞音樂。

三、完善示范動作，演繹作品

在運用體態律動教學時，教師要不斷完善自己的示范動作，使之更好的讓學生學習。教師在設計動作時，要動作到位，符合音樂的特色，展現出歌曲的獨特性，在音樂的旋律下進行動作示范，調動學生的興趣。

例如在《憶江南》這首歌的欣賞教學中，我深入研究了這首歌曲，了解到這首歌來自唐代詩人白居易的《憶江南》，是詩人晚年時期回憶江南風景時所寫，這首歌的風格清新，語調活潑，表達了詩人對江南美景的熱愛之感。因此，在設計這首歌的體態律動時，我通過輕快肢體動作來展現歌曲，這首歌一開始便是高音，在設計這里時，我將身體稍微向上舒展。

“日出江花紅勝火，春蘭江水綠如藍?！睂τ谶@兩句而言，它們的節奏相同，表現了江南的美景，因此，我設計欣賞的動作配合表情上的變化來側面展現歌詞中所描述的美景，表達對它的熱愛。在課堂上進行示范時，我配合著音樂的節奏，不斷變化著動作，高音時伸展身體，中音時手平放胸前，低音時身體微向下傾斜放松。我讓學生學習著我的動作，跟隨著音樂的旋律，想象著自己仿佛置身于江南的美景之中，體會其中的美好。

在這個過程中，我加入自己對歌曲的理解，不斷完善體態律動，設計出規范的動作來演繹這部作品，引導學生感受作品中的魅力。

總之，在初中音樂的教學中，巧妙地運用體態律動，不僅符合學生在這一時期的學習特點，還能夠幫助學生理解、吸收音樂知識，從而使教學質量得以本質上的提高。因此，教師要根據教材以及學生的學習情況，不斷地改善和優化體態律動教學法，及時的開展一些活動，真正提升學生的音樂素養。

【參考文獻】

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[3] 李博. 試論體態律動音樂教學中教師的角色[J]. 人民音樂，2012（50）.

（作者單位：江蘇省揚州市仙城中學）