依靠時政，促進學生思想政治理解

繆小蘭

【內容摘要】高中思想政治教學中，需要依靠高中學生關注時政的特點，實施重要概念的教學。本文以“國家利益”這一關鍵概念為例，闡述了基于當前南海爭端的時政進行教學的思路。事實證明，基于時政實施思想政治概念的教學，往往更能促進學生的有效理解。

【關鍵詞】思想政治 時政 學習理解

高中思想政治教學中，政治生活成為四門必修課程中具有理論與現實雙重挑戰性的學科。一方面高中學生尤其是男學生關注政治（尤其是時事政治），這給本課程的教學奠定了生需基礎；另一方面在實際教學中由于抓不住學習主線，使得課程理念難以成為學生真正理解并認同的觀點。筆者以為，化解這一挑戰，關鍵是發揮時政的時效性作用，以促進學生對思想政治課程觀點的真正理解。本文試以“國際關系的決定性因素：國家利益”這一內容為例，闡述筆者觀點。

一、國家利益意味著至高無上的使命

在本內容的教學之初，總有學生對“國際關系的決定性因素：國家利益”這一判斷有些疑惑，經過調查才知道，原來學生對其中的“利益”這一概念有不同的理解，在很多學生看來，國與國之間講究的應當是“道義”，應當是一種類似于個人高尚品德之類的國格，怎么會是充滿經濟味道的“利益”呢？筆者以為，應當從學生的這一理解中發現本課存在的積極的教學價值。

其一，厘清國家利益的概念。國家利益最通俗的理解就是一個國家的利益，這個利益不僅僅是經濟利益，也包括政治利益（政治主權）、文化利益，以及以這些為綜合的國家發展權益等，因此國家利益在每一個國人心中應當是一個完整的、高尚的概念。

其二，認識當前我國的國家利益。筆者以當前熱門的南海爭端為例，向學生闡明我們國家自古以來對南海的權利主張，讓學生認識到南海“九段線”既是歷史的傳承，也是今天中國人的責任擔當，在保障南海自由航行的同時不放棄一寸領海，這就是中國的國家利益的具體體現，任何窺視我國南海的都是侵犯我國國家利益的具體體現。這樣的時政資料的提供，往往可以讓學生對國家利益形成科學的認識。

二、國家利益決定著國際關系的走向

國家利益不同于小孩子過家家——這是筆者在本內容教學中常說的一句俏皮語，其在引發學生一陣會意的笑聲的同時，也讓學生領略到國際關系的走向基礎，所依賴的恰恰是國家利益。

在筆者向學生舉出南海爭端的實例的過程中，常常有學生問：明明是中國的領海，為什么菲律賓這個國家出爾反爾？為什么域外國家如美國、日本會橫加干涉？為什么中國雖然有理，但在國際輿論中有時還會被動？

筆者為學生提出這些問題拍案叫好！這說明我們的學生已經具有很強的關注時事的意識與行為了，而且如果不是對南海爭端有長期的關注，是提不出這樣的問題的。而這恰恰與本課中“國際關系的形式是多樣的，競爭、合作和沖突是其基本形式”的闡述又是相通的，對學生提出的問題的圓滿回答，可以讓學生對后者的理解入木三分。

筆者首先跟學生強調：國家利益決定了國際關系的走向！筆者先回答的是學生的第二個問題：美國之所以干涉，那是因為美國要維護其在世界范圍內的“霸權”（當然在美國人眼里這不叫霸權，這就是他們所謂的世界范圍內的利益），而要維護這一利益，就不能出現能夠與其相抗衡的力量。而中國經過這么多年的改革開放，經濟規模已經躍居世界第二，政治影響力也大大增強，軍事力量也顯著提升，因此美國的“憂患”意識就出來了，它就不斷地在世界范圍內給中國的發展使絆子，而領土爭端就是最有效的辦法，因此中國周邊的領土爭端，實際上都是美國幕后搗的鬼。這實際上同時就回答了第一個問題：菲律賓只是馬前卒而已，但菲律賓之所以愿意，顯然也是想以狐假虎威的方式為自己的國家謀點利益。至于第三個問題：關鍵在于中國之前以“韜光養晦”的策略默默發展，這使得中國有和平發展的幾十年的寶貴機遇，但也造成了中國在國際上的話語權不強。而學生聽到這一點，立馬就提出：為了中國將來的國家利益，需要提高中國的話語權！筆者以為這樣的判斷，恰恰證實了國家利益在學生的心中已經是一個具體的理解，而不是一個抽象的概念。

三、基于國家發展需要理解國家利益

“國家利益是國家生存和發展的權益”，經過上述努力，這一論斷已經能夠為學生所理解與認同，“為了國家的生存與更好地發展，中國絕不能放棄南海利益”，當學生提出這一觀點的時候，筆者一陣高興卻沒有馬上表揚，而是反問：為什么這么認為？學生回答：國家利益不僅涉及到領土是否完整，更涉及到國際社會如何看待我們國家，如果我們“認慫”，不強力主張南海權益，那無論是美國這樣的大國，還是菲律賓這樣的小國，都會瞧不起我們……筆者以為，這樣的理解，切中了國家利益的顯性與隱性兩個方面：國家利益，既有實實在在的經濟利益與領土利益，也有國家尊嚴，兩者對國家的生存與發展都有重要影響。

在這樣的理解之下，國家利益就不是一個僵化的概念，而是一個動態的概念，而這也是本課教學的另一個重點：不同時期下，國家利益的具體訴求是不一樣的，爭取形式也是不一樣的。

由此可見，像國家利益這樣的關鍵概念，在基于時政內容的教學時往往更具生命力，因而應當成為高中思想政治教學的重要選擇。

【參考文獻】

[1] 魯新民. 時政教育常態化、機制化的實踐嘗試[J]. 中學政治教學參考，2016 （4）.