江蘇高考語文文科附加題的備考策略

王 濤

（江蘇省昆山中學，江蘇蘇州 215300）

江蘇高考語文文科附加題的備考策略

王 濤

（江蘇省昆山中學，江蘇蘇州 215300）

2008年江蘇高考語文文科增加了文科加試題檢測，內容包括文言文閱讀，名著名篇閱讀，文本材料要點歸納、分析和鑒賞。其中名著穩定在10部左右，其間略有調整。本文結合教學實際，從三個方面總結備考規律和策略。

備考規劃；重點突破；考點研究

引 言

從考試角度來講，文科附加內容分值少、難度小，但耗時長、消耗大，考生思維進入疲憊期，因而高考語文附加題的得分率不高。從復習角度來講，其內容雜多，主要體現文言材料的閱讀困難、文學常識的廣泛識記、文學名著總計幾百萬字的閱讀，給本已緊張的復習帶來更大的壓力。盡管說很多內容是對高中三年的規劃，但絕大部分內容是在高三一年實施的。所以無論是考生還是教師，對于附加40分都感覺比較棘手，不可棄之不顧，又不能花過多時間，這樣的困惑和矛盾日復一日，年復一年。

復習中確實出現了一些不良的心態或現象：“腳踩西瓜皮”，一路滑行，沒有整體規劃，或者以滾動做題代替系統復習；不愿指導或指導無法，復習變成“放羊”；缺乏對生情考情的研究，無效作為浪費了復習時間；部分考生缺少戰略選擇，忽視附加40分內容。筆者認為，面對問題，更要想辦法、重效率、求突破。師生要回歸身份定位，擺正復習心態，認識到文科附加復習是一項科學系統的工程，需要周密規劃、高效作為、精講精練、持之以恒。高考語文附加題復習有幾個重點一定要早思考，巧作為。

一、具備整體規劃的意識

時間與效率是首要的困惑。整體規劃的意識是指做好160分內容和40分內容同步復習的無縫對接，設計進度表，規劃日課時、周課時、月課時，做到每天有任務、每周有重點、每月有專題，在解決問題的過程中積累知識，拓展能力，培植自信心，增強進取心。整體規劃是復習的基礎工程，其目的是解決課時問題，在有限時間中爭取最大效率。

整體規劃還要解決課型問題。一般來講，附加題復習課型有考點講評課、閱讀指導課、練習檢測課等。周課時中的閱讀指導課宜前置，明確本周閱讀內容，講清重點，提出問題。每周要安排練習檢測課，以文言文閱讀和材料概括分析題為主，當堂完成，即時講評。考點講評課在月課時中機動安排，主要結合平時練習中的易錯難點問題，精心設計學案，當堂專項突破。

關于實施過程中的時間問題，尤其是名著閱讀的完成率，教師要根據生情學情，編制名著閱讀的配套學案，把握重點，突破難點。貪多求廣、面面俱到反而適得其反。另外，將名著閱讀戴上考試的鐐銬，以做題的形式去推進閱讀，本身就與閱讀的初衷背道而馳。所以，復習教學要明確時間進度，調動學生的閱讀興趣，減少抽背默寫、做題檢測等硬性安排，減輕學生心理負擔，換閱讀以“悅讀”的本質。

二、重視重點突破的策略

重點突破決定了教學效率。所謂重點突破，是指結合重難點問題，設置研究課進行講練評，編制學案，講清考點，明確方法，提高得分能力。重點的選擇要結合班情學情，找到薄弱點就是找到了能力的突破點和分值的增長點。

重點突破要有方法支撐。研究課的切口宜小，教師應細化考點考題，優化課堂結構，提高課堂效率。研究課要編寫配套學案，學案可由考點解析、樣題示例、課堂練習、方法指導、課后鞏固等部分構成，形成由知到懂、由懂到會的過程，做到突破瓶頸、提升能力。研究課的課堂結構可以采用“講練評”的課型，重視練習中暴露的問題，可即時呈現問題答案，講清審題規范、解題思維、答案表述以及踩分意識的漏洞和問題，便于學生當堂校正。

重點突破也要注意循環反復。突破瓶頸不僅有方法問題，也有習慣因素。不良習慣使得某些問題一錯再錯，簡單點復雜化，容易點困難化。因而，重點突破絕非一蹴而就，一講即成，而要重視講反復，要規劃“回頭課”“回頭練”，引導學生做好“錯題本”的歸納整理。

三、細化考點考題的研究

做好考綱考點和歷年真題的研究是把握方向的根本，需要細化研究的是考試特征、試題類型、能級設置、范圍廣度等。通過檢索歷年真題，結合最新語文考試說明的解讀，可以發現一些“公開的秘密”。

文言文閱讀材料偏向議論性材料，以史論和文論為主，難度適中。斷句3—6處，視文本靈活設置。方法指導上要強調“斷句三步”：首先通讀全文，了解文意，明確人物、事件、觀點等，注意利用出處、作者等信息輔助理解；其次先易后難，試斷句讀，關注語氣詞、句式、對話關系等；最后反復推敲，逐一檢查，句子是否讀得順，內容是否講得通。

文學文化常識的考查，高考中出現的都是常見通識，無須“四處撒網”，陷入常識識記的汪洋大海。注意引導學生整理蘇教版教材中出現的文學常識，另外要補充必知必會的文學文化通識。

文言文閱讀的主觀題以概括信息為主，主要考查文本理解。要注意審清題干，要求用自己的語言概括，也要緊密聯系文本。另外要關注分值，量分答題。一般文本要分層理解，答案往往多層次，多角度。

名著閱讀的考查分為選擇題和主觀題。選擇題主要以識記和辨別為主，出題內容包括以下角度：作者作品常識、主題內容、藝術特色、作品細節等。名著選擇題常見設誤角度有張冠李戴、關系混亂、地點變更、時間混淆等。對于選擇題，考生要有圈讀的習慣，仔細排查題干中的表述細節，針對引起懷疑的詞句，調動閱讀記憶，仔細推敲判斷。

名著簡答題設題類型包括要點識記題、詞句闡釋題、情節概述題、形象分析題、賞析評價題等。簡答題要注意答題規范，要有賦分意識，不要糾纏一點，大肆渲染，顧此失彼。審題要仔細，弄清有幾問，分別問的是什么，并做好答案設計。

文本材料閱讀題選材豐富，字數500字左右，以議論性材料為主，抒情性材料為輔。共15分，設置2—3個問題，難度適中，但得分彈性空間大，直接影響到總分。常見題型有以下幾種：

（1）概述現象，分析問題，探究原因。此題型答案一般掛靠文本要求概括。解答時要結合文本，一節一節地看，仔細篩選出題目所需要的信息，特別注意句號和分號，往往一個句號或分號就是一個層次，千萬不能遺漏，也不可答非所問。

（2）理解重要詞句的含義。一般分層理解，從手法、內容、情感(意圖)等角度結合文本進行分析。

（3）分析解決問題的辦法。做題注意：①原文表述得較直接，稍加選取即可。②隱含在文段的正反面現象中。③針對原文中的現象，有針對性地提出自己的觀點（解決問題的方法）。④要有文本意識，分析的依據是材料，不能天馬行空，毫無約束。

（4）評價文本的寫作意圖或觀點態度。寫作意圖涉及主旨的理解，一般是多層次、多角度。針對什么人或現象表達了什么觀點、看法，或抒發了什么情感。要寫清楚肯定、否定或一分為二地辯證認識。至于“態度題”，一定要用具體的表述心里想法的動詞明確表述答案。

（5）拓展性賞析題。此題要求結合文本分析教材中的某些作品，要注意將文本中的觀點與指定的作品聯系起來，即“理論”運用于實際。

以上只是基于現有試題及考情所做的分析，今后還有新的考試動向，當然還要有新的思考和嘗試。

結 語

語文文科附加復習是一項挑戰師生智慧和能力的工作。智慧在行動中總結，能力在過程中練就，只要做好科學規劃，認真研究，傾心投入，文科附加的復習一定會結出豐碩的果實。

[1] 徐金國．名著閱讀應導向真閱讀深閱讀[J]．語文建設，2016（25)：20-22．

王濤，1980年生，男，湖北仙桃人，江蘇省昆山中學高三語文備課組組長，市學科帶頭人，中學一級教師。