提升品位 增強韻味
——論傳統文化在高中生作文寫作中的運用

顧 學

（江蘇省常熟市尚湖高級中學，江蘇常熟215500）

提升品位 增強韻味
——論傳統文化在高中生作文寫作中的運用

顧 學

（江蘇省常熟市尚湖高級中學，江蘇常熟215500）

在新材料作文形式下，高考作文的體裁更多集中在敘事類和論述類兩種。如何選擇題材成為一篇作文的關鍵。傳統文化博大精深，貼近生活，以此作為文章的題材內容，可以使得文本不脫離實際，雅而不俗。本文從身邊的文化說起，通過走進本地文化、回歸課堂書本、感受傳統節日三個典型角度，以課堂實例為依托，論述了傳統文化在作文中的運用之益處——提升文章品位，增強文章韻味。

作文；運用；傳統文化；品位；韻味

引 言

高考作文的要求有幾個字多年不變，那就是“文體不限（詩歌除外），不低于800字”。雖說體裁不限制，但是學生的作品基本都屬于議論類或記敘類兩種。在滿足800字的同時，又要不俗氣，不啰唆，傳統文化內容的介入是一種巧妙的方法。

本文所要論述的是如何利用我們身邊較為熟悉的傳統文化中的雅文化。學生借助融入作品中的雅文化，可以在800字內充實文章內容，提升文章的品位，增強作品的韻味。

歷經十幾年的學習，外加上平時的耳濡目染，切身體會，很多傳統文化早已經走進了我們的生活里，印刻在我們的腦海上，溶解于我們的生命中。其實，之于學生，不必擔心談傳統文化而色變，文化就在我們身邊，譬如：傳統節日、孝悌之義、琴棋書畫……就這些而言，我們已經是參與者了。學生只要在平時的學習、生活中針對傳統文化多加接收、整理、體會，嘗試在寫作中運用，那么經過循序漸進的練習，自然就會生發出一種寫作慣性。傳統文化在學者型文人的作品中數見不鮮，古有宋朝時期蘇軾、辛棄疾的詩詞，今有民國時期周作人的小品文、當代著名學者馮驥才的小說……這些文學作品高雅又充滿淡淡的人文情懷，品位高，韻味足，彰顯了作者博觀約取厚積薄發的文化底蘊。如若高中生能夠合理運用于文章中，一定會提高作文的欣賞檔次，吸引讀者的眼球。

一、走進本地文化

中國傳統文化富有地域特色，如中原文化、荊楚文化、吳越文化、齊魯文化。但即使是同一地域的文化，也不盡相同。如吳與越有差異，蘇州與揚州又有不同。將身邊的傳統文化作為寫作的素材，既熟悉又富有新鮮感，不同于傳統節日、字詞文章，它更有獨特性，因此就更具吸引力。

以蘇州傳統文化為例，這里有昆曲、評彈、古琴、刺繡、年畫、石雕、連環，還有豆腐花、叫花雞、棗泥拉糕等蘇幫菜，可謂琳瑯滿目。而這一切又都依然活躍在民間，與學生之間是零距離的，寫起來容易上手。我曾多次布置一項作業——調研身邊的民間傳統手藝，班級八成的學生都能夠詳細地寫出富有地方特色的制作，木刻石刻、手工編織、蘇繡、飲食等各式各樣，然后再讓學生以此類素材為核心，自立主題，寫一篇敘事類作文。這樣下來，每篇文章都充滿濃濃的文化味道，真實細膩，主旨多樣，或“注重細節”或“固守傳統”或“工匠精神”或“堅守本心”……有一位同學，家里承包了茶園，他在采茶炒茶方面下足了功夫，根據不同的主題，將家人一些與“茶文化”相關的故事寫進去，文章很令人耳目一新。同樣還有另外一位同學，喜歡釣魚，江南水鄉，垂釣本來是再平常不過的，但他精通此文化，娓娓道來之中，有哲思又吸引人。

讀萬卷書，行萬里路。生活的積累可以拓寬學生的眼界和思路，點點滴滴匯成江河，流淌到作文之中，文章接了地氣，如草木逢春，有了生機、活力，避開了家長里短的幼稚素材，拒絕了千篇一律的幾個例子，于是韻味增強了，品位提升了。

2017年江蘇高考語文作文，就是一個指向標：拒絕假大空，走進生活。本地的傳統文化，尤其是民間傳統，就是千百年大浪淘沙留下的最美、最有人文氣息的生活。

二、回歸課堂書本

課堂、書本中傳播的傳統文化數量多，種類多，可是在寫作過程中被忽略的時候也多，正所謂“書到用時方恨少”。這也恰恰說明了很多學生接受能力強，而運用能力弱。文字、成語、典故等文化充滿了頭腦，就是缺少一根靈活使用的導火索。

以文字為例。每個文字都包含了故事與哲理，最簡單的就是“它”因何而生（字的起源），為何如此（字的寫法和意義）。譬如：從田到由的變化，從郭到東郭西郭南郭的延展，黥額為天，截鼻為劓。文字充滿了奧妙，這些富有趣味的文化可靈活運用在議論文中作為論據，也可放入記敘文的結尾來點睛。

我曾經上過類似的作文實驗課。比如“愛（ ）”字，如果出現愛心感恩同情等主題時，就可以由此而展開論述：“愛”字繁體字的寫法是中間多了一個“心”，可見我們祖先對愛的珍視。如今，為了方便書寫，將心字省略去了，但是我們為人處世卻不可忽略心中的愛，時時刻刻把愛放在心里，付諸行動中。學會奉獻，懂得感恩，做一個愛的執行者和傳承者。

以這個例子為起點和契機，讓學生從眾多主題中選出最核心的字眼，比如靜、廉、勇、信、誠、容等（這些字均可以在百度百科中找到字的本義起源），如上所述，加以研究和創作，達到舉一反三的效果。這樣的作文，高雅、靈活、有趣，易于入手，引人入勝。從教學的角度來看，也是由書本到能力的轉化。

從小學到高中，課本和讀本中出現的傳統文化不勝枚舉，忠孝、仁義、隱逸、飲食、服飾等等包羅萬象?；貧w課堂，回歸書本，回歸文化，是作文教學、作文寫作的一條扎實穩定的捷徑。

三、感受傳統節日

傳統節日是五千年華夏文明的一個縮影，是最被國民認同的一種形而上的文化，也凝結了炎黃子孫濃濃的情意，適合用于敘事類文體寫作。例如：“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”，雖然是思念親人，但是融入了“登高”“月圓”等文化因素，就使得相思之情更濃，更感人了。以“親情”“感恩”“思念”“追憶”為主題的作文，都可以將故事設計在“春節”“中秋”“清明”等傳統節日，使主題變得更有意蘊，更富深情。

我在教學過程中凡是遇到較為重要的傳統節日，一定要學生寫一篇或長或短的記敘文。另外，每個節日都有它的產生的緣由，都或多或少有一些相關的文化典故或趣事，把這些信息整合起來，也可以作為議論文的素材。比如，端午可以聯想到屈原的愛國，重陽可以聯想到陶潛賞菊的不為五斗米折腰的士大夫氣節，清明可以聯想到重耳和介子推的知遇之恩……

當一位學生把一種形式反復運用后，一定會在不經意間激發創作的靈感。例如，在含有“傳統”“傳承”“堅守”字樣的主題中，可以這樣表述：什么是傳統？傳統是端午香香的粽子，是中秋圓圓的月亮，是除夕聲聲的爆竹，是清明的祭祖，是重陽的賞菊，是元宵的燈展。如果作文中主題升華，再賦予“發展”主題，則可做如下連接：我們在傳承傳統的時候，千萬不能止步不前，更應該去發展創新；如果沒有發展，我們依然會停留在甲骨文時期，甚至連甲骨文都沒有，永遠活在茹毛飲血的原始蠻荒時代。一篇富有深度富有思辨的文章不經意間就擲地有聲了，而韻味與品位也隨之而來了。

結 語

傳統文化歷史悠久源遠流長，大浪淘沙下的往往都是去粗取精后的雅致內容，這里面充滿了故事，承載了精神，是中華兒女的審美共識。傳統文化是文學創作取之無盡用之不竭的寶藏，它可使文章生輝，可雪中送炭，可錦上添花?？蓪懭藬⑹?，可議論抒情。它就在我們身邊，召之即來。它生存于世俗，但有品位，有韻味。

[1]柳紅.語文,你教人還是毀人？[J].隨筆,2005(3).

[2]林中港.“套話作文”可休矣[J].語文教學與研究，2007(12).

[3]欒華軍.新材料作文立意深化探究[J].語文教學與研究，2014(8).

顧學，1978年生，女，江蘇昆山人，現任江蘇省常熟市尚湖高級中學高三語文備課組組長，中學一級教師。