情境
——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的催化劑

周吉鋒

（江蘇省海門市國(guó)強(qiáng)小學(xué)，江蘇南通 226143）

情境
——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的催化劑

周吉鋒

（江蘇省海門市國(guó)強(qiáng)小學(xué)，江蘇南通 226143）

課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮，正促進(jìn)著課堂教學(xué)效果的提升。而情境就是高效課堂的一針強(qiáng)心劑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其主動(dòng)探索的欲望，更好地完成知識(shí)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；學(xué)生

引 言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和感知能力還有所欠缺，所以在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易發(fā)生學(xué)習(xí)主體與教材知識(shí)剝離的現(xiàn)象，這時(shí)將情境教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就十分有必要了。情境教學(xué)法有真實(shí)性、帶入性、高效性等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)與生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講授的必要前提。運(yùn)用情境導(dǎo)入的方法，可以將學(xué)生帶入到本課所學(xué)的具體數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生通過(guò)自身最直觀的感受，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性與有用性，進(jìn)而完成從課堂導(dǎo)入到知識(shí)講授的過(guò)渡，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的主動(dòng)性，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過(guò)程中，就可以運(yùn)用具體例題的情境進(jìn)行導(dǎo)入。出示例題“商場(chǎng)搞打折促銷，其中服裝類打5折，文具類打8折。小明買一件原價(jià)320元的衣服，和原價(jià)120元的書(shū)包，實(shí)際要付多少錢？”生活中很多學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，這樣易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“同學(xué)們?cè)谏钪幸灿龅竭^(guò)類似的事情吧，大家是怎樣解決的呢？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，然后引出本課的新知——打折問(wèn)題。教師微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們一起來(lái)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，在生活中如遇到打折的問(wèn)題，就知道怎么應(yīng)對(duì)了。”從解決生活中的問(wèn)題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

教師通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的順利展開(kāi)，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

二、情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行情境營(yíng)造是十分關(guān)鍵的一步。良好的情境營(yíng)造，不僅能把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中來(lái)，還能讓學(xué)生融入情感體驗(yàn)。通過(guò)情境營(yíng)造的方式，讓單純的數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體、生動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性和趣味性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》的教學(xué)過(guò)程中，為了能讓學(xué)生真切地了解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用實(shí)物演示的方法，進(jìn)行情境營(yíng)造。教師可以在課前找兩個(gè)大小不等的燒杯或液體測(cè)量容器，然后在課堂中向容器內(nèi)加水，讓學(xué)生注視容器上面所刻的水量數(shù)字，然后直觀地感受到1升是多少與1毫升是多少，升與毫升的關(guān)系是怎樣的。有了這樣的知識(shí)演示后，再進(jìn)行升與毫升相關(guān)知識(shí)的講解，就十分簡(jiǎn)單、輕松了。通過(guò)大小容器內(nèi)水量的對(duì)比，讓學(xué)生讀出容器上面的數(shù)字，從而推導(dǎo)出“1升＝1000毫升”的結(jié)論。通過(guò)這樣的演示和講授過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)升與毫升這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，有一個(gè)具體的了解，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、情境體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

光有數(shù)學(xué)知識(shí)的情境營(yíng)造還不夠，還要讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，這就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境體驗(yàn)過(guò)程，在情境體驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不只存在頭腦中，而是運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一部分知識(shí)的講授，就可以采用情境體驗(yàn)的方法。在上課之前可以讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)日歷，然后在講授年、月、日這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，清楚知道一年有多少個(gè)月，有多少天，每個(gè)月有多少天，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際體驗(yàn)，知道閏年與平年的差別，從而掌握“一三五七八十臘，31天永不差”的口訣。有了這樣的真實(shí)情境體驗(yàn)之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，效果自然事半功倍。同時(shí)在情境體驗(yàn)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的情境體驗(yàn)是必不可少的，它可以促進(jìn)學(xué)生加快新知學(xué)習(xí)的步伐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，提升學(xué)習(xí)能力。

四、情境總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，一直都是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)總結(jié)就十分重要了。它不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足之處，還有利于充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)程度，提升學(xué)習(xí)效果，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行完相關(guān)的情境導(dǎo)入、情境營(yíng)造和情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，還要進(jìn)行情境總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中大膽地說(shuō)出在圓柱與圓錐學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，然后結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行解答。還可以結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，反思在情境體驗(yàn)和練習(xí)的環(huán)節(jié)中，自己有哪些地方做得還不夠，或者還有哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，讓學(xué)生形成自我剖析和檢查。學(xué)生在自我審視的過(guò)程中，會(huì)將新知建構(gòu)得更加牢固。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和相關(guān)練習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能在情境總結(jié)中有所收獲，提升其反思能力。

情境總結(jié)是運(yùn)用情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行良好的情境總結(jié)，學(xué)生才能知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有哪些收獲，有哪些不足，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃和方向指導(dǎo)。

五、情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。通過(guò)情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生完成對(duì)課堂知識(shí)的再次梳理，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。教學(xué)實(shí)踐證明，情境再現(xiàn)的有效運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)設(shè)計(jì)講述完相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，就可以通過(guò)情境再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)和鞏固。在以前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)單純的加法、減法、乘法、除法的運(yùn)算，但是混合運(yùn)算是把加減乘除四種運(yùn)算方式組合到一起，知識(shí)比較復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也許會(huì)有疏漏。通過(guò)情境再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)混合運(yùn)算的順序、書(shū)寫過(guò)程等，通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)言的傾聽(tīng)，可以了解學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，也讓學(xué)生完成了對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、提升。對(duì)學(xué)習(xí)中的疏漏地方，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的講解和及時(shí)的彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

結(jié) 語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，從而真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力四射、精彩紛呈！

[1]張仁國(guó).如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2017(05).

周吉鋒，1978年7月生，男，江蘇海門人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。