如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 許鵬程

如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 許鵬程

我們知道，語文教學(xué)最主要的任務(wù)就是閱讀和作文，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重中之重。作文教學(xué)歷來是難點(diǎn)，有的小學(xué)生一提到寫作文就唉聲嘆氣，愁眉苦臉，認(rèn)為是最難的事情，他們認(rèn)為作文不好寫，自己不會(huì)寫，有時(shí)即使有一肚子話也不會(huì)表達(dá)。其實(shí)，我認(rèn)為寫作文并沒有那么難，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，無非是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作文沒有興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就不會(huì)視習(xí)作為難事，就會(huì)很輕松地學(xué)習(xí)寫作甚至愛上寫作。我們都知道興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性，那么如何激發(fā)小學(xué)生的興趣呢？我在平時(shí)的語文教學(xué)中是這樣做的：

一、借助范文，模仿寫法

我們蘇教版有許多文質(zhì)兼美的課文，他們有的語句優(yōu)美，有的層次分明，有的用詞準(zhǔn)確、含義深刻。在教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生好好體會(huì)這些課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓這些方法內(nèi)化成自己的東西，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)提高寫作水平了。如在閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文時(shí)，文中有一段對(duì)小珍珠鳥外形的描寫很是生動(dòng)有趣：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何用寥寥幾筆就將小珍珠鳥寫得栩栩如生，躍然紙上的呢？孩子們都說：“運(yùn)用了表示顏色的詞語和打比方的修辭方法。”這時(shí)候我又開始引導(dǎo)：“作者的神來之筆來源于他對(duì)小珍珠鳥的細(xì)致觀察。可見，要想寫好作文，離不開細(xì)致的觀察。”孩子們雖然似懂非懂，但是只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，何愁他們不懂呢？在一次習(xí)作中，我看到了成效：小烏龜?shù)拈L(zhǎng)相可有意思了。整天馱著一個(gè)硬硬的龜殼，它總是縮著頭，呆頭呆腦的。我敲敲它的背，它就會(huì)發(fā)出呼呼的聲音，像是在說：“你別惹我，惹急了我會(huì)咬你的。”我把它拿起來搖了搖，它就像做烏龜廣播體操似的，四肢不停地伸縮，可好笑了。瞧，寫得多生動(dòng)啊！

其實(shí)，創(chuàng)造和模仿是不能截然分開的。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，模仿是一個(gè)很重要的方面，可以說沒有模仿，沒有模仿上的反復(fù)訓(xùn)練，就沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展。這正如古人所云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古今中外的許多名人，有誰不是從模仿開始的呢？

二、借助題型，訓(xùn)練能力

在現(xiàn)行的蘇教版教材中，有許多課文增加了許多開放性的文字表達(dá)題。在教學(xué)中，我們可以利用作者的留白進(jìn)行拓展訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》一課以后，我讓學(xué)生續(xù)寫：“當(dāng)狐貍再一次遇到烏鴉時(shí)……”孩子們想象得可豐富了，他們寫出了各種不同的故事版本，雖然在成人看來是幼稚可笑的，但對(duì)于他們來說，何嘗不是一種了不起的創(chuàng)新呢？又如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)充了德軍軍官的心理活動(dòng)，學(xué)生寫好以后，我讓他們?cè)谌噙M(jìn)行交流討論，看誰的想象更加合情合理。學(xué)生寫得可精彩了：“這個(gè)小女孩多可愛啊！看到了她就讓人想到了天使，我的女兒也像她這么大、這么純潔可愛，我都已經(jīng)很久沒看見她了，她現(xiàn)在也在想著我嗎？”通過這樣的交流討論，不僅激發(fā)了學(xué)生研究課文的積極性，還鍛煉了他們的想象力和把握文章主題的能力，而且訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。

三、結(jié)合課外，尋找話題

在閱讀教學(xué)中，我們要針對(duì)課文內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地尋找一些話題，讓課內(nèi)和課外有機(jī)地融合起來，激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感。比如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪杏龅降年P(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的話題。有的同學(xué)寫出了那些不法商販制賣假冒偽劣商品的不誠(chéng)信行為，也有的同學(xué)寫出了生活中的好人好事。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白，所謂作文，就是將身邊發(fā)生的事情寫明白。這樣，就讓學(xué)生有話可說，有事可寫，同時(shí)也是對(duì)他們進(jìn)行一次關(guān)于誠(chéng)信的情感教育。長(zhǎng)期這樣做下去，不僅拓寬了課堂教學(xué)的容量，而且激發(fā)了學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事。

四、注重激勵(lì)，尋找亮點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：人性中最心切的秉質(zhì)是被人常識(shí)的渴望。小學(xué)生渴望被人表揚(yáng)的欲望更加強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)生寫出來的文章，不管如何，總會(huì)有一兩處閃光點(diǎn)。在批改時(shí)，我們要努力找出閃光點(diǎn)，寫出恰如其分的優(yōu)點(diǎn)，甚至要把他們的優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”看。只要他們有一點(diǎn)閃光的，哪怕是一個(gè)詞語、一個(gè)句子寫得好，我都會(huì)在評(píng)語中寫出來。有一次，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)半命題作文——《我的……》，讓他們寫一寫自己身邊的人，必須寫出真情實(shí)感。當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)的父母親在外地打工，他平時(shí)是跟著外公外婆生活的。他在作文中寫出了外公外婆生活的辛苦和對(duì)他的愛，還說以后要好好報(bào)答兩位老人家。我在他的作文評(píng)語中寫道：你的爺爺奶奶生活的真不容易，你應(yīng)該怎樣來報(bào)答他們呢？你現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)，你應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，才不辜負(fù)老人對(duì)你的希望。努力吧，成功屬于你！從此他學(xué)習(xí)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。可見，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)語不一定是對(duì)作文的評(píng)價(jià)，也可以通過評(píng)語跟學(xué)生進(jìn)行情感的交流。

“教學(xué)有法，教無定法。”只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中能夠立足于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)心學(xué)生的生活，采取靈活多變的教學(xué)方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的作文能力。只要我們能夠多給學(xué)生自主發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭寫”變“愛寫”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)作文害怕的心理。