農村小學低年級留守兒童教育教學現狀及策略

王鳳蓮

（湖南省衡陽市衡山縣開云鎮中心交通小學，湖南衡陽 421300）

引 言

怎樣增強農村小學低年級留守兒童的管理及教育，是每個農村小學教師面臨的共同問題。本文詳細地分析了當前農村小學低年級留守兒童的教育現狀，為提升小學低年級留守兒童的教育教學質量制訂了一套系統的方案。

一、當前農村留守兒童教育教學狀況分析

當前，在我國的很多地區，鄉村與城市之間的差距比較大，很多貧困的農村地區面臨著嚴峻的留守兒童教育教學工作問題。若是很多小學教師沒有正確地引導這部分弱勢群體，很容易誘發出全新的社會問題，對維護社會的穩定性產生不良影響[1]?？偨Y得知，面臨如下的教學難點。

情感教育嚴重缺失。因為長時間缺少父母的關愛，低年級的留守兒童極易形成不愛與人交流、自閉的心理，所以對留守兒童的健康成長產生巨大的影響。

不良誘惑侵襲農村留守兒童。留守兒童的思想與心理還不成熟，這是一個特別時期。他們就如同一張白紙，在這張白紙上，每個人都可以繪制圖案。如果繪制得美麗，有助于兒童的發展與成長；如果繪制雜亂，會嚴重影響兒童的發展，造成其行為徘徊在法律與道德的邊緣。

心理健康狀況不達標。此種狀況的出現，是由兩個方面的因素造成的：其一，父母之外的其他人難以給孩子完整的愛；其二，在學校內，因為他們難以融入其他學生群體，產生嚴重封閉的心理，導致難以和其他同學交流、互動，容易形成不良思想品行。

二、提升農村低年級留守兒童教育教學策略

近年來，我國農村留守兒童的數量在不斷增加，因為長期缺少父母的關愛和教育，導致這些留守兒童學習質量不達標。所以，作為班主任教師，必須制定科學的低年級留守兒童教育教學策略，從而促使留守兒童更快樂、更優質地進行學習。

1.教學中多關愛留守兒童

低年級留守兒童因為缺少父母的關愛，為了最大限度地彌補這部分愛，小學班主任教師需要時刻關心與幫助這些留守兒童，把他們切實地帶入課堂教學，體會教師帶給他們的愛意，快樂地在教師組織的游戲中成長[2]。

案例分析：班主任教師在教學小學語文時，主要以游戲的方式展開，通過游戲調動學生的學習興趣，拉近與學生的友誼，對其團隊合作意識進行強化，使師生關系更加融洽。通過這種方式，可有效防止留守兒童輟學問題的發生。與此同時，在課余時間，教師要多留意、觀察班級內的留守兒童。若是某個學生遇到學習障礙，教師要在第一時間給予幫助。在與他們交談時，教師最好不要用命令性口吻，善用和藹可親、易于接受的語氣教學，使留守兒童的心靈不斷被融化，從而提升小學低年級的班級管理和教學質量。

2.構建專屬成長袋，努力搭建家校聯系

小學低年級班主任教師應該設置“留守兒童”專門的花名冊，主要包括：家庭經濟情況、家庭住址、家庭成員、學業成績、日常行為、思想品德等檔案資料。通過成長袋，把“留守兒童”父母外出打工的聯系電話以及監護人的聯系方式記錄好。班主任教師和“留守兒童”父母要建立密切的關系，確保家長盡量多地與留守兒童以及班主任教師聯系，充分了解孩子在家的情況。對于留守兒童教育教學中存在的問題，我們應該大力進行宣傳，引起監護人和家長的重視。

3.構建和諧的班級氛圍，融洽留守兒童與其他同學的關系

班級是孩子們的第二個家。可以說，他們在班級的時間較多，應用班級氛圍教育和幫助農村低年級留守兒童，是一個非常好的辦法。所以，班主任教師必須力爭構建一個和諧、友愛的課堂氛圍。

首先，科學、合理地布置班級環境，設置一些友愛的園地、板報，使學生可以在一個舒適、愜意的環境內學習和發展。其次，建立學生之間的良好關系，在課上與課下給予學生更多自我學習和自我發展的時間與空間，形成學生之間的良好友誼關系，從而使那些父母在身邊的學生能夠多多關心和幫助這些留守兒童。通過良好班級氛圍的構建，對于促進班級留守兒童的發展，必將產生巨大的幫助。

4.創新教育方式，加大力度指導家庭教育

學校以及班主任教師需要充分地應用社會力量，努力將家長學校辦好，利用家長和學校把學校教育進一步延伸。在各個自然村中組建家長學校，然后學校與班主任教師利用多種方式指導學生家長。

首先，上門送教那些留守兒童監護人，確保他們在家中可以學會如何正確地教育與引導留守兒童。其次，通過節假日回家的時間，舉辦留守兒童家長專門的家長會，向這些家長介紹留守兒童的學校學習情況。再次，班主任教師定期溝通聯系外出打工的家長，多督促他們與家中留守子女溝通，用正確的方式教育和引導孩子，引導他們通過電話、視頻的方式與子女進行親子活動和情感交流，細心聽取子女的心聲，多詢問他們的學習和生活情況，對孩子的學習成績要多給予肯定，確保留守兒童可以更好地感受到父母的愛。

5.教師要走入課堂，正確引導留守兒童學習

在教育留守兒童時，課堂教學發揮了重要的作用。在課堂教學期間，教師需要常督促，嚴格要求，在課堂范圍內做好留守兒童的常規管控工作，確保留守兒童可以更主動地投入課堂學習[3]。班主任教師要時常通過課堂實踐正確引導留守兒童學習，把他們努力學習和拼搏的精神激發起來，讓他們切實認識到學習的重要性，樹立遠大的理想。

在教學中，班主任教師要努力把留守兒童的優點找出來，調動他們的學習興趣，使他們主動融入課堂氛圍。可以自己管理和計劃好學習時間，由主動學習知識取代傳統的被動接受知識，從而培養留守兒童的良好學習習慣，自我教育，自我約束。對于留守兒童的學習，班主任教師一定要給予高度重視，加大課堂上對學生的引導力度，使他們成為真正學習的佼佼者，分享自身的學習樂趣，樹立良好的學習信心，實現他們的學習價值。

結 語

在社會發展中，農村小學留守兒童的問題必須切實地予以解決，這關乎如何保護農村弱勢群體的問題。此外，在建設社會主義和諧社會方面，農村小學留守兒童的教育與管理工作成為其中的非常重要的構成部分。這也成為廣大教育人員所面臨的重要教育教學工作。學校和班主任成為轉化這些留守兒童的主要力量。只有通過他們的不懈努力，才能為留守兒童創設一個美好的未來。

[1] 何平安.新時期教師如何做好農村小學留守兒童的教育工作[J].吉林教育,2016,(05):28.

[2] 田守明,張楠.淺析農村小學留守兒童教育的現狀和對策[J].亞太教育,2016,(28):270.

[3] 馬雪琴.農村小學留守兒童學習現狀、問題及其改善策略[D].西北師范大學,2010.