打破計算壁壘 提升計算質(zhì)效

蔡文霞

（江蘇省南通市小海小學，江蘇南通 226000）

打破計算壁壘 提升計算質(zhì)效

蔡文霞

（江蘇省南通市小海小學，江蘇南通 226000）

計算是小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容，在計算教學中要標本兼治，有效打破計算壁壘，通過算理的明晰、算法的優(yōu)化和習慣的養(yǎng)成，提高計算教學質(zhì)效，減少學生計算的錯誤率。

計算能力；小學數(shù)學；問題根源

引 言

計算能力是小學生的基礎(chǔ)性數(shù)學素養(yǎng)，確保計算正確是計算教學的最基本要求，也是每位數(shù)學教師的期盼。我審視計算教學現(xiàn)狀剖析學生計算問題根源，窺視出計算的瓶頸在于學生的“粗心大意”，數(shù)學教師如何打破計算教學瓶頸，徹底治愈學生計算中的頑疾，我在多年的數(shù)學教學實踐中，多方尋求良方妙藥，力圖提升計算教學質(zhì)效，減少學生計算的錯誤率。

一、標本兼治，明晰算理

“要想成績好，計算最重要?！痹诿看蔚臄?shù)學測試中，計算領(lǐng)域往往成為學生失分的“重災(zāi)區(qū)”。粗心是標不是本，粗心只是意味著學生計算態(tài)度不夠、習慣不好，而計算出錯的最根本因素在于學生沒有弄清楚算理。治病要治本，我們要將算理的教學置于計算教學的核心地位，讓學生有效明晰算理，方能解決根本問題。

算理是計算的本質(zhì)原理，學生只有明晰了算理，懂得了“為什么這樣算”，熟知計算的操作程序步驟，才會有條不紊地計算，正確率才有可能提高。例如，在教學蘇教版四年級上冊《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課中，少數(shù)學生在計算幾百幾十除以整十數(shù)時，出現(xiàn)寫錯橫式后面余數(shù)的現(xiàn)象。如在計算390÷40時，我發(fā)現(xiàn)學生在豎式中計算是正確的，計算時先把390和40后面的0去掉，轉(zhuǎn)化成39÷4，得數(shù)是9余3，于是就寫成390÷40=9……3，這樣書寫的學生顯然沒有真正理解算理。于是，我就引導(dǎo)他們重新分析理解算理：390中最多有9個40，9個40是360，390減去360后還剩30，豎式中的余數(shù)3在十位，表示3個十，也就是30。為了進一步讓出錯的學生認清錯誤，我讓這些學生檢驗，他們經(jīng)過檢驗，發(fā)現(xiàn)40×9＋3=363，而40×9+30=390。經(jīng)過深入的剖析，學生有效地明晰了算理，此后再也不把余數(shù)寫錯了。

知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，計算不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。計算正確率低的學生多數(shù)在學習中囫圇吞棗、不求甚解，我們在教學中要讓學生既知其一又知其二，引領(lǐng)學生真效弄懂算理，真切提高計算正確率。

二、多元訓(xùn)練，提增算力

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！碧嵘龑W生的計算能力除了要明晰算理、規(guī)范計算外，還要讓學生積累多種計算策略，掌握優(yōu)化計算方法，以提高計算效度，達到事半功倍的效果。

“光說不練假把式?！碧嵘嬎隳芰π枰獙嵺`鍛煉。我在教學中采用多元訓(xùn)練，在豐富的實際練習中促使學生靈活應(yīng)用，提高實戰(zhàn)力，增強抗錯力。譬如，我每天堅持3分鐘的計算卡訓(xùn)練，提高學生口算能力；為了提高學生的速算能力，我經(jīng)常組織學生利用撲克牌玩“算24點”游戲；在簡算教學中，我會組織學生探尋多種簡算方法，并且引導(dǎo)他們從中找出最為簡便有效的算法；估算和驗算可以為計算的正確性有效保駕護航，因此我特別注重培養(yǎng)學生的估算意識和驗算習慣。例如，在教學蘇教版四年級上冊《三位數(shù)除以兩位數(shù)》時，我要求學生在筆算之前先估計商是幾位數(shù)，然后估算被除數(shù)中大約有幾個除數(shù)，在兩次估算后再進行筆算，筆算后還要通過驗算來檢驗計算結(jié)果的正確性，估算與筆算雙管齊下使得該單元的計算極少出錯。估算意識和驗算習慣的養(yǎng)成大大提升了學生的計算能力，使得學生的計算正確率越來越高。

三、良方糾錯，養(yǎng)成習慣

最讓數(shù)學教師頭疼的是一些學生對同一類計算錯誤屢錯屢犯，簡直是“明知山有虎偏向虎山行”，有的學生經(jīng)常抄錯數(shù)字，如把“3”抄為“8”；有的學生看錯計算符號，如把“+”當“-”算；有的學生記錯乘法口訣，有時還真有“三七二十八”的情況發(fā)生。

對于學生形形色色的壞毛病，我們要徹底改變他們的劣習，養(yǎng)成良好的計算習慣。培養(yǎng)學生的良好計算習慣的靈丹妙藥是“理性思考”+“錯題集”。學而不思則罔，教師只有引導(dǎo)學生細致分析錯誤根源，理性思考癥結(jié)所在，方能讓學生有效糾錯，從而根除病灶，治愈頑疾?！板e題集”的使用，發(fā)揮了鞏固藥效的作用，讓學生通過錯題的整理集結(jié)，在反復(fù)練習中吸取教訓(xùn)，弄懂是非，消除遺憾。糾錯前的理性分析和思考，使得學生在審視自身癥結(jié)中逐步規(guī)范自己的計算行為，改進計算方法；“錯題集”的使用讓學生知錯必改，在糾錯中端正計算態(tài)度，避免重復(fù)犯錯，提高了二次計算的正確性。

計算是小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容，讓我們在計算教學中標本兼治，有效突破計算瓶頸，通過算理的明晰、算法的優(yōu)化和習慣的養(yǎng)成，提增學生的計算能力，扭轉(zhuǎn)低效計算局面，使學生在計算的道路上一帆風順。

[1] 鄭聲奎．數(shù)學教學中的問題及解決策略[J]．教育藝術(shù)，2014（11）．

[2] 羅丹．積極組織學生思維 優(yōu)化數(shù)學課堂教學[J]．學周刊，2014（26）．

[3] 吳傳飛．算法多樣，也需擇優(yōu)而用[J]．考試周刊，2016（33）．

蔡文霞，1976年生，女，江蘇南通人，本科學歷，主要從事小學數(shù)學教學與研究，中小學一級教師。